二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教材分析

在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。

学情分析

从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义

教学目标

感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

知识与能力：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。

教学重难点

重点：

使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．

难点：

帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义

一、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。(揭示课题除法)

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

二、介绍除法算式的读写。

1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

2、学生练习书写除号。

3、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的`份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

三、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

四、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

（1）、明确要求。

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

把10根小棒平均分成2份，每份（）根。

10÷（）＝（）

把10根小棒平均分成5份，每份（）根。

10÷（）＝（）

（1）、明确要求。

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。

（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

学生练习书写除号。

学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读，提高学生的动手操作能力。

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

作业：

教材第15页练习三的第1～3小题。

巩固练习

板书设计：