九年级语文作文集合8篇

无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的九年级语文作文8篇，希望对大家有所帮助。

九年级语文作文 篇1

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出国中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”

一、转变认识，积极作文

很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。

1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度

这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。

2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度

这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。

3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度

这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。

针对于以上几方面，可以找出其基本存在的问题为：

1、对生活缺乏观察、感受和体验、

2、阅读量少，知识和思想贫乏

3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难

4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性

三、改善教学，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

1、感悟生活，获取素材

就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？

叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”①怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

2、模仿求新，培养文风

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。

同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。

3、先说后写，动笔成篇

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

4、展现个性，鼓励想象

个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。

新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的`目标。

个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。

5、积累材料，迁移运用

国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。

在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。

九年级语文作文 篇2

如果你是潮平两岸阔，风正一帆悬。我愿化作一艘小船，漂泊在海上；如果你是大漠孤烟直，长河落日圆。我愿变成一只小鸟，翱翔在天空中；如果你是乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。我愿成为一只蝴蝶，飞舞在花丛中。语文，你是我心灵的港湾。

语文，是你带我走进了自然。

春雨是一位爱美的姑娘，她手执神奇的画笔，描绘出一幅幅美丽的精致的水墨画。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。何等淡雅！春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。何等壮丽！天街小雨润如酥，草色遥看近却物。何等高洁！在盛夏，漫步于接天莲叶无穷碧的池塘边，欣赏着映日荷花别样红，你是否会沉醉不知归路而误入藕花深处呢？度过了停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花的秋天和忽如一夜春风来，千树万树梨花开的冬天，语文，我惬意地停靠在你的港湾，欣赏着自然的美景，使我更热爱多姿的生活。

语文，是你带我步入了历史。

幽幽灯光，漫漫书香。每当读到李清照，心里就别是一般滋味。她经历了国破家亡，举目无亲，遭受了种种磨难，才有了只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁的深深愁绪；每当读到文天祥，他面对敌人的诱惑，毫不动摇，视死如归，才有了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的豪情壮志。语文，我幸福地停靠在你的港湾，漫步在历史的长河，使我更珍惜今天的和平生活。

语文，是你带我领略了诗人伟大的思想。

从范仲淹的《岳阳楼记》中，我体会到了诗人先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负和不以物喜，不以己悲的旷达胸襟；屈原忧国忧民，一部《离骚》，香草美人与日月同辉；李白情志豪迈。一道《行路难》，直挂云帆，长风破浪；陶渊明洁身自好，一组《饮酒》，悠然自得，自有斟意。语文，我微笑地停靠在你的港湾，面对挫折，我学会了要笑对人生。

语文，你是我学习上的良师，你是我生活中的益友，你更是我心灵上的养料。无可否认，语文，我心灵的港湾，我愿从此与你携手，共同向美好的未来前进。

九年级语文作文 篇3

其实，从小到大我已流过无数次泪，记不清是摔了一跤还是因为爸妈不给零食吃了。但我却真真切切记得那一次流泪。

到了国中，学校要开运动会，我竟出人意料地报了名。我选了一项相对于自己而言比较拿手的项目——跳远。

于是，我便忙乎起来了，不分白天夜晚地在沙池边试跳，可是老天似乎不大关照我，结果总是差强人意。但我从来都不在乎，还一直天真地认为我这样努力，好歹也能捞个名次。所以，在练习中也不惜把脚扭伤。于是，日子一天天地在汗水的浸泡下，发黄了，溜走了。

比赛的那天早晨，我满怀信心地走上战场，面对一个个比我高半个脑袋的对手也是嗤之以鼻。当见识到了他们的真功夫后，我开始不敢相信自己的眼睛了。但是无论当时情况是多么严峻，我还是有一丝曙光。

当我进入总决赛后，情况更是恶劣。双脚不再当我是主人，开始不听使唤。奢望到的距离总是与现实的脚印遥遥不可及，差点儿把它们害得得相思病。结果自然是不言而喻。在众目睽睽之下，我伤痕累累地回到看台上。只见那些获奖者春风满面，我深知“飞到枝头成凤凰”的梦早已破灭。见大家的表情平淡，也只好抑制自己的感情。

回到家后，终于发泄出来了。我的努力，我的汗水成了历史，再也没有什么价值了。又回想起赛场上的窘样，宣布成绩后的失落，泪水一泻千里。

但哭着哭着，我便停止了。因为，我好像从来没有听谁说过100％的努力就能得到100％的收获，是我自己太单纯，把努力看作是剂神丹妙药，百试百灵。却毫不顾及其它原因，让“努力”二字背负着太大的压力，自然失落时会更加伤心。我终于懂了，其实，你的努力的多少并不能判定你一定可以获得多少回报。有时它是需要你的积攒与耐心，我也相信在黑暗中无论多久，还是能待到黎明的曙光！而且更要学会“只顾耕耘，不问收获。”

我想，这次我是真正的哭了，哭得有价值，并在哭泣中获得了真理。

这是我第一次用泪水换来的真知。

九年级语文作文 篇4

一个美丽似幻境的地方，那里彩云在飘荡，风中阵阵清香，似于游者相乐，提起这美丽似幻境的银梦湖。谁能不为之心驰神往！到银梦湖去吧，在那里醉入暖风中。涉足澜沧碧水，和大自然这一次亲密接触！

阵阵菜香扑鼻来

到了银梦湖，乘船西行到了“农家乐”那里人人好客，坐在宽敞明丽的楼阁里，阵阵菜香扑鼻来。开始上菜了，一道道让人垂涎三尺的菜式无不让你大开眼界。“青龙卧沙滩”“鲤鱼跳龙门”“镜花水月”听到这名字就知道他一定好吃。仔细闻一闻，香气从鼻腔直达肺腑。这种菜香不可捉摸，清香，芳香中夹杂着丝丝新鲜感。真可谓“阵阵菜香扑鼻来”呀！

徒步登山不费劲

去过了农家乐，转眼间坐船开到了小山叫下，接着就是徒步登山观风景了。山间树木郁郁葱葱，岩石小道全被青苔染绿了，茸茸的，毛毛的，蒙蒙的。这是浓阴遮蔽的青苔路，虽是盛春时分，暖阳飘洒，却透不过日光来。给人制造了一种幽深，静谧的世界。透过树林，离开那浓浓团阴，浮现在眼前的是“遍地野花开”。侧身嗅嗅，微风中夹杂着清香，使人心情舒畅。花朵在暖阳的映衬下，也显得那样生机勃勃。有美景的陪伴，不由叹道“登山真舒服，一点不费劲”

清澈透亮碧水潭

峰回路转，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它叫碧水潭，这潭犹如一山间明镜，清澈透亮，俯身，低头，品尝，水中还带着丝丝甜意，喝上一口，透人心脾，舒服至极。

惊险一线天

转眼间，来到了人人向往的一线天，它是由两山之间的缝隙形成。

传说，这里因为两座山争地盘，互相碰撞，中间岩石脱落了，结果是一王子用神箭封住了它们，所以这条缝隙留传至今，它高达二三十米，周围岩石陡峭，没阶梯，只有一根粗大的铁索供人攀爬，这无不是勇敢的体现，洞口曲直，一直连到山口，须侧身才能抵达。它一直是银梦湖的标。

回去的路上，我哼着小曲儿。一路上林阴、惊险、芳香。我只认为银梦湖的风光美如画。

九年级语文作文 篇5

诗。是唐朝的一株柳，摇荡在古风河畔；诗，是宋时的一尾鱼，游弋于清澈柔波；诗，是元时的一首曲，传颂在天山草原；诗，是清时的浣纱女，在河边唱着绝代的歌……

——题记

中国历史博大精深，人才辈出惊世绝，诸子百家齐争鸣。诗歌是万古不倒的青松，是万千瑰丽的亮点，长存于世，永不消逝……

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗中的春景，诗中的红杏，在叶绍翁的笔下闪烁出点点星光，这是春的诗篇，这是春的韵味，诗中的意，诗中的奇，诗一样的春意盎然！

“水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。”诗中的绿水，诗中的青山，在苏轼的笔下荡漾着层层波纹，这是夏的标牌，这是夏的希望，诗中的水，诗中的山，诗一样的燕语莺啼！

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”诗中的红霞，诗中的孤鹜，在王勃的笔下散落出淡淡忧伤，这是秋的世界，这是秋的天籁，诗中的霞，诗中的鹜，诗一样的落叶萧萧！

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”诗中的云朵，诗中的冬雪，在高适的笔下飘落出片片雪花，这是冬的豪迈，这是冬的乐章，诗中的雪，诗中的云；诗一样的塞外雪天！

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”诗中有雨，雨中有诗，雨划过了诗，诗轻抚着雨！

“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。”诗中有风，风中有诗，风吹动着诗，诗轻扬着风。

“高阁佳人吹玉笛，笛边鸾线挂丝绦。”诗中有佳人，佳人如诗赋，佳人的芳容如诗般秀美，诗中的意境如佳人般绝丽！

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”诗中有奇景，奇景如诗秀，奇景的风光如诗般清澈，诗中的淡雅如奇景般低调！

诗，是中国流传华夏千年的不老传说。让我们走进诗仙的世界，走进中国文化的巅峰之作！

九年级语文作文 篇6

外婆老了，头发渐渐地由乌黑染上了点点雪白，岁月无情的在她脸上留下了道道刻痕，那双原本精神的眸子也变得黯然。不过外婆依然是老样子，精神抖擞，家务活儿一点也不落，一开嗓门传几条街巷。我从未觉得外婆已经老了，外婆还是那个外婆，干练能干的外婆，独自抚养三个孩子长大却从来不喊一声苦的外婆。

真正让我觉得外婆老了，是在一个夜晚，一个月色暗淡，有着微微清风的夜晚。

我站在门口的台阶上，目送着外婆远去，路灯略微淡黄的光芒仿佛为黑夜蒙了一层轻纱，风夹着落叶擦着地面的咔咔声，恍若跳动的音符，让这寂寥的夜多了一丝似有若无的欢快。外婆的脚步声很沉重，身影缓慢的一步步的前行着。多年的重担将她的腰压的弯弯的，灯光勾勒着她的身影，在地上投下佝偻的背影。

她走得很慢，不似平时在田地里的健步如飞，也不似平时脚步利落的干着家务。她平时努力昂起的头，挺直的腰，在夜色的沉压下不再挺直。外婆低着头，脚底摩擦着路面咔嚓咔嚓的响着，一声声沉闷的敲击在我的心头。

我无法诉说这是一种什么感觉，只是莫名地感到鼻尖一酸，一种念头像是止不住的流水往外涌出，外婆老了！是啊，外婆老了！她已经没有了原本乌黑的长发，没有了挺直的背影，时光擦着她的脸颊，将她原本的年轻和美丽全都带走了。

注视着外婆渐渐远去的背影，脚步蹒跚着，慢慢隐没在了黑夜中。我心里泛着酸涩，一种无法用言语描述的情感涌上心头，我觉得，我应该多陪陪外婆了，就像小时候，她搂着我，一边讲故事，一边哄我入睡时那样……

九年级语文作文 篇7

语文，有淑女的温婉之美，也有老妇人隐重之美，有山河的壮丽之美，也有花草的清淡之美。语文，跨过历史的长河向我走来，她的音律之美，意境之美，令我震撼。

那一个个方正有力的文字，是中华民族五千年文明的结晶。从最早的甲骨文，到金文，再到小篆、隶书、楷书、行书、草书，足以见证了语文雄厚的底蕴与灵动的风韵。"水"，运用了象形，使人感到流动与柔和；"众"，会意字的代表，形象地体现了团结的力量。汉字书法的一笔一画，一延一顿，无论从艺术还是形态来看，或刚劲有力，或柔情似水，无不体现了语文中文字之美。

而诗词，更是把文字的魅力聚集起来，诗人随心抒发，于是，一句句诗词，更有了心，有了魂。

无论是"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮"的思念，还是"零落成泥碾作尘，只有香如故"的人生志向；无论是"故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干"的无奈与哀愁，还是"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"的凄凉，都体现了古代诗词的优美与诗人的心境。"我只愿面朝大海，春暖花开"是现代诗人海子对人生追求的一种领悟，"轻轻地，我走了，正如我轻轻地来"又包含着徐志摩多少离别的愁绪？

诗词，把情融其中，把一个个孤单的文字，结合成一篇篇如乐谱般灵动、悠扬的乐章，能够震撼人心，指引思想，能让人与诗人一同感受到山河壮丽，悲欢离合，让读者与诗人一起苦笑，与诗人产生共鸣。灵魂与灵魂碰撞，陶醉其中，怎不能体现语文的魅力？

倘若你翻开一本书，细细地朗读上面的段落，你就会发现，原本每一个字的音，竟如此动听。在年幼时听亲人讲故事，你肯定会同我一般，惊叹于每个发音的独特，就算你并不懂她的意思，你也会陶醉其中，享受那美妙的音韵。

语文之美，令我惊叹，令我沉醉。语文，一位在我身前经过、却永远地在我心田上打坐的僧人。

九年级语文作文 篇8

夜里，风雨骤然停了，湿漉漉的屋外，死一般的寂静，隐隐听到几声蛐蛐的叫声，几声青蛙的哀鸣。屋里，散落一地的苹果、雪梨不再诱人，表面都是暗淡的。

那一次，气愤的我和您大吵一架，任性地跑了出去，荒凉的大街，只有几个来往的人影，在雨中抱着头匆匆向家中奔去……只有我，漫无目的地往前走着，也不知道要去哪里，心里像放电影似的重复放映着刚才和您吵架的一幕。那时，我真的很恨您，恨您不理解我，很您只知道一味地责骂我。一阵风吹过，我打了一个寒战，我很想回家，但又害怕和您相处，街上真的很冷，在经过心中的无数次斗争之后，我决定回家。

回到家后，我努力地装出一副无所谓的表情，经过您的房间时，看见您的房门虚掩着，我偷偷地朝里面看了几眼，看见您坐在床边，拿着我小时候和您一起照的相片在小声的哭泣，我震撼了。妈妈，您的哭声，我听到了，不光是耳朵，连心也在听。您的哭声并不大，但在我看来，足以震碎我的心。我知道，有哭就有泪，在不经意间，我瞟到了您那饱经风霜的脸，流淌着苦涩的泪水。看到您这样，心中有莫名的冲动，想进去跟您说声对不起，但又不知怎的，少年的自尊心让我低不下头来向您道歉，只能在心里向您说声对不起。那一夜，我辗转难眠，心里想了很多很多。

第二天早上我起床的时候，下定决心要向您道歉，可到您的房间时，您已经出去了。看到了您被泪水打湿了的枕头，我很伤心，觉得很对不起您。

下楼后，我在客厅里发现了一张纸条，是您留给我的：

孩子：

昨天的那件事，的确是妈妈不对，我不应该不弄清楚事

情的原委就责怪你，可是你要知道，妈妈做的一切都是为了

你啊。虽然可能我的一些做法你不能接受，但你应该明白我

对你的心啊。那件事是我不对，我向你道歉。

妈妈

看完这张纸条，我的眼泪像断了线的珍珠一样，溢出了眼眶。妈妈，时光如水，不经意间，我来到了青春年华，而您却摇着中年沉重的桨橹，载着我艰难地航行。我呢却一点儿也不理解您，还跟您大吵大闹。对不起，妈妈，这本应是我说的一句话，现在却从您的嘴里说出来了。现在，我也向您真诚地说一声“对不起”。

妈妈，您是天空，我就是一只小鸟；您是大海，我就是一朵浪花；您是宇宙，我就是一颗星星。请您原谅女儿的无知和不懂事，现在，我懂了您为我做的一切：不管是夸奖还是批评，那都是您对我爱的表达！