三年级英语下册第六单元教学设计（通用10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的三年级英语下册第六单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级英语下册第六单元教学设计 1

教学内容与分析

1． ust spea

本课书通过创没在体操房认领体操服这场景，让学生在真实的情景中理解运用Is this ur sirt ? Oh，es．Than u．这一句式，并能够在其他情景中恰当运用。

2． ust read

认读以字母s、t开头的表示服装的单词sirt，T-shirt，同时还可以根据教学的实际需要添加两个单词sweater，shirt。

3． Let's pla

本部分是为了巩固ust spea部分的内容，并培养学生的学习兴趣而设计的。学生可以在此项活动中尽情发挥绘画才能，同时在游戏中运用语言。

课前准备

1． 准备有关字母Ss，Tt的字母卡片以及短裙和T恤衫的单词图—卡。

2． 准备一根晾衣绳和若干小衣架。

3． 请男学生准备T—shirt，请女学生准备sirt。

教学步骤与建议

1． 热身／复习(War-up／Revisin)

1) Guessing gae

教师提前准备一个书包，里面放满各式玩具请学生猜物品，具体形式如下：

T：There is a t in bag．Guess，what's it?

Ss：Is it a dll?

T：N．

Ss：Is it a car?

T：N．

Ss：Is it a dg?

T：es．u are right．L! It's a dg!

2) 利用上节课制作的面具进行游戏活动。具体形式如下：

首先展示学生们先前制作的小面具，然后请几个学生戴上面具站到讲台前， 背对全班学生，小组之间进行猜词比赛。

2． 新课导入(Presentatin)

1) 教师放映一段舞蹈，带领学生观看时表现出极陶醉的样子，舞蹈结束时，教师说：Wuld u lie t dance with e?然后教师从书包里取出一条短裙介绍：I lie dancing．This is nice sirt。

2) 教师继续进行新单词的演示：Where are ur sirt? Shw e ur sirt．学生向教师展示自己的新裙子的'时候，教师进一步渗透该单词说ur sirt is ver nice。

3) 在感知此单词的基础上，教师进一步引导学生说出该词。教师可以这样引导Wuld u lie t shw e ur nice sirt ? If u want t shw e ur sirt，u can sa：This is sirt。

4) 学生纷纷向教师和学生展示自己的裙子，教师将其搭放在提前栓好的绳子上，为后面的教学做铺垫。

5) 教师拿着一个女学生的裙子突然转向另—个男学生问：Is this ur sirt?学生们此刻一定哈哈大笑。教师借此时机进一步介绍：u dn't have a sirt．

But u have a T-shirt．教师举起学生的T-shirt加以介绍和描述，使学生加深对T-shirt的感知。

6) 在感知单词的基础上，教师进—步引导男学生说出该单词，具体方法如下：Wuld u lie t shw e ur nice T-shirts? If u want t shw e ur T-shirt，

u can sa lie this：This is T-shirt。

7) 男学生纷纷向教师和学生展示自己的T恤衫，教师将其搭放在提前栓好的绳子上，为后面的教学做铺垫。

3． 趣味操练(Practice)

1) 请学生们做Guessing gae游戏。具体方法如下：每组从小排头开始从晾衣绳上取下一件衣服去寻找主人，衣服的主人在接到衣服时应当说：Oh，es．Than u．

2) 同位两个学生中的一名将一件衣服放在身后，然后询问其同位Is this a sirt?

学生如果做出肯定回答则继续询问Is this ur sirt?然后再请学生来猜。

3) 男女生进行比赛。教师将图卡藏在身后发问：Sirt r T-shirt?猜对者加分。

4) 由于sirt，shirt这两个单词很相象，所以可以设计下面的游戏：教师快速向学生出示单词的卡片问Sirt r shirt?请学生迅速出示手中的小图卡并抢答。

5) 带领学生做What’s issing?游戏，教师使用单词卡片让学生先来认读，然后教师抽出其中的一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

4． 课堂评价(Assessent)

师生共同商讨本单元贴纸奖励的数量。

教师指导学生完成活动手册本课的内容。

1) 听录音，根据录音内容，给每小题划√或x，符合录音内容的图划√，否则划X。

2) 先读单词，再读字母，然后把相对应的字母和单词、图片连接起来。

3) 教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自己评价。

5． 补充活动(Additinal Activities)

1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学的内容。

2) 会用Is this ur…?来给物品找主人。

三年级英语下册第六单元教学设计 2

课题：Unit 5 Let’s Eat

教学目标：

知识与能力：

1. 听、说、认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea.

2.饮料句称的区别；Let’s do 内容的理解和动作的模仿。

过程与方法：通过教师提问复习上节课所学知识，通过师生合作和生生合作完成新知的学习和巩固。

情感态度价值观：培养学生合作学习的习惯。

重点：单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea.

难点：饮料句称的区别；Let’s do 内容的理解和动作的模仿。

教具准备：

l.教师准备 water， milk，juice，Coke， coffee， tea的实物、图片、单词卡片。

2.教师准备Let’s do的动作图卡、 A部分单词的词卡和图卡。

3.学生准备water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物。

教学过程：

1.热身／复习（ Warm－up／ Revision）

（1）日常口语会话活动。

（2）教师播放歌曲“Let’s have a picnic today”，学生一起拍手演唱。

（3）游戏：找一找，拍一拍

教师将本课A、B部分所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的学生获胜。

（4）教师准备一个小场景：将所有学过的食品及饮料或模型放在一个铺着台布的.桌上，请学生根据A、B部分的Let’s talk进行自由会话。

2.新课展示（Presentation）

（1）本课时Let’ s learn中的单词认读教学，可继续采用A部分第二课时的教学方法，利用课件，让学生利用已掌握的拼读规则，认读和学习新单词。

（2）让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

（3）用一组连贯的动作教Let’s do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look！I’m pouring the tea. Pour the tea.（边倒茶，边说两遍）。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea.（两遍）接着说： taste the tea.（说两遍，边说边做尝味道的动作）最后，教师说： Mm…Good Drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。

（4）让学生一边听Let’s do的录音，一边跟读并做动作。

三年级英语下册第六单元教学设计 3

教学目标：

1、知识目标

a、会认读单词pet,turtle,parrot,goldfish，its

b 、能运用句型What pet do you have ? I have ……/ What’s its name ? Its name is……进行实际交流。

2、能力目标

能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。

3、情感态度与价值观

教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。

教学重点：

学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的'宠物。

教学难点：

1、单词：turtle,parrot,goldfish

2、its和it’s的不同含义

3、句型What’s its name ? Its name is ……的表达

教学策略：

多媒体辅助法、情境法等多种教学方法。坚持以Free talk(围绕本单元句型交谈)为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

学习方法：

在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

评价方法：

以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。

课前准备：

多媒体课件、动物卡片

教学流程：

一、启动热身

T:Hello ! Boys and girls !

T:At first let’s Chant OK ?

Chant《Follow Me》

二、复习激活

T：Some animal friends come to our class .

Who are they ?

游戏：猜动物

cat dog rabbit chicken monkey fish

[设计意图：通过猜动物这个游戏复习以前学过的知识，活跃课堂气氛。]

三、知识新授

1、T：They come from Pet Shop.[他们来自宠物店]

Guess “ Pet Shop”What’s meaning ?

[设计意图：通过猜测宠物店这一词组学习宠物这个单词，并引出本课课题。]

T：So ,“pet” what’s meaning ?

Ss:宠物

T: Yes . Do you know “my pet”what’s meaning ?

Ss:我的宠物

T：板书课题

2、T:There are many pets there . Look they are coming .

Oh , what’s this ?

T:Yes , it’s a turtle .

练习单词turtle的发音

3、学习单词parrot

4、学习单词goldfish

5、游戏巩固单词

[设计意图：猫捉老鼠的游戏帮助学生进一步巩固新学习的三个动物名称单词。]

6、T：This is my pet shop h one do you like?

[设计意图：教师创设宠物店的情境让学生练习句子What pet do you have ?I have ……]

7、T：This is my pet ’s brown about your pet ?

(学生练习描述宠物的颜色。)

8、What’s its name ? Its name is Coco . How about your pet ?

(学生练习描述宠物的名字。)

四、巩固应用

1、Listen and speak .

2、分角色朗读

五、拓展延伸

1、Work in pairs .(合作练习)

2、展示你的宠物。

六、布置作业

P42 C Read and write .

板书设计：

Unit5 My Pet

What pet do you have ?

I have a ____________ .

What’s its name ?

Its name is _______ .

三年级英语下册第六单元教学设计 4

一、教材依据

牛津国小英语 3B Unit 8 I’m hungry (第一教时)

二、设计思路

首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么,引出单词cake,看到实物cake,想到句型I’m hungry. I’d like …,这样可以吸引和组织学生参与,然后要求学生用所学的知识和技能操练单词和句子。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发,创设了与完成任务相关的情景,进行了语言知识与技能的训练,尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言能力。

三、教学目标:

1、能正确地听、说、读、写单词a cake ,a pie以及a hot dog 。

2、能听懂、会说以下食品类单词a sandwich, some bread, chocolate。

3、能听懂、会说日常交际用语 I’m hungry. What would you like ?I’d like … A hot dog?Sounds good. Here you are. Thank you./ Thanks.

四、教学重点

1、掌握句型What would you like ?及其答语I’d like…的用法。

2、能熟练运用日常交际用语进行问答。

五、教学难点

掌握句型What would you like ?及其答语I’d like…的用法。

六、教学准备

1、投影、磁带及录音机。

2、准备与本课有关的食物和饮料极其相关图片、头饰。

七、教学过程:

一、Warming-up.

1、Greetings:先和学生用英语进行简单交流。

2、Free talk Hello, how are you ?What’s your name ?Who’s he / she ?

[设计意图:课前准备好各种水果及动物的头饰,让部分学生戴于头上,比如Mr Tiger、Miss Apple、Miss Banana 等,通过用英语打招呼创设英语学习的氛围,既复习了旧知,又增进师生间的友谊。通过单词游戏帮助学生复习学过的单词,并很快过渡到表示食物和饮料方面的单词,为下面的学习做好铺垫。

3、Play and guess:教师出示A bag,并问What’s in the bag?通过让学生猜的方式引出单词 a cake的教学。

[设计意图:采用猜谜语的形式容易激发学生的兴趣,能使学生主动参与语言学习活动,同时在复习旧知的基础上引出本节课的新授内容。]

二、Presentation / Practice.

1、教学单词 a cake并出示实物(渗透音标[ei] )

①Read and spell one by one.用接龙的方式进行拼写单词.

②快速记忆,拼出单词.

③教师板书在四线三格中示范书写 a cake.

(拼写正确的学生教师就把蛋糕奖励给他,在奖励的过程中渗透旧知 Here you are. Thanks./ Thank you.)

[设计意图:通过奖励的评价方式,更能激发学生的学习欲望和兴趣,为下一步教学句型作铺垫。]

2、由实物引出I’m hungry.

① (教师作饿状) Mm, I’m hungry. 出示卡片及中文进行教学。

② hungry——I’m hungry .(升降调操练, 并渗透音标[Λ][Ι] )让学生边做动作边说句型。

③ One by one 接龙变音量说(由低到高,或由高到低)0。

④边读边模仿。

[设计意图:教师充分利用面部表情肢体语言让学生感知单词hungry的含义,学生很容易接受,也乐于学习英语。

3、教学 I’d like …

教师走到一位得到蛋糕的学生面前说 I’m hungry. So I’d like a cake. (出示卡片I’d like…及中文进行教学)

4、Practice。

Are you hungry? Would you like a cake ?引导学生说: Yes, I’d like a cake.(Pay attention to “I’d” )

①High and low voice

② Practice two by two./one by one.

③ 用实物进行问答操练(把实物放在托盘中,让学生自由进行选择)

T: What would you like ? (渗透)

S: I’d like a pear. (apple、banana、hamburger、orange、cake、玩具狗等。如果学生选种了其中一样,教师就奖励他/她。

[设计意图:在练习中给予学生充的练说机会,全面提高学生的口语水平,并通过不同的形式练习,体现学生学习的自主性。]

5、由教师问转到学生问What would you like ?另一个学生答I’d like...从而教学What would you like ?

S1: What would you like ? (呈上对话)

S2: I’d like...

通过多媒体课件引出This is my friend, Doggie.(创设Doggie 一只狗饿了的情景,操练句型What would you like ?给学生直观的印象,也将所学的知识运用到现实生活中来。)

6、Practice in groups

① Read after the teacher several times.

② Let students be little teachers.

③ 模仿各种动物,Tiger says、bird says、big elephant says etc.

[设计意图:通过一定的操练活动,帮助学生将语言知识形成语言技能,为进一步运用做准备。多向多层次的任务性活动让学生“有兴趣说,有内容说”,既能发展学生学习英语的兴趣,也能培养学生的'合作意识和合作精神。]

7、让学生通过继续TOUCH和GUESS的游戏引出 a hot dog单词的教学。

①分解朗读a、hot、dog (注意尾音t、d ,渗透音标[D])

②升降调操练↗↘(为课文中A hot dog?作铺垫)

③快速记忆,拼写单词。教师在四线三格中示范书写。

教师运用所学的句型问Are you hungry? What would you like?引导学生Yes. I’d like a hot dog.

④小组操练。

⑤奖励表现好的学生a pie的图片。

[设计意图:通过游戏复习了以前学过的单词,同时教学了新单词hot dog,起到了依旧带新的作用。图片的奖励为教学pie作了准备。]

8、教学 a pie

教师走到一位有图片的学生面前故做饿的样子,说Now, I’m very hungry. 引导学生问: What would you like ?

T: I’d like a pie. 教学 a pie

① 出示图片,升降调操练。

② 拼写并快速朗读,接龙拼写。

③ 教师在四线三格中示范书写。

④拓展 an apple pie,a banana pie,a pineapple pie 等

T:What would you like ?

S:I’d like a/an … pie. (问答练习,操练三种派及句型,并作适当奖励)

9、Play a guessing game:

What’s in the bag ?(实物)Look, I have some things.(回顾一遍 a cake, a hot dog, a pie)Let’s play a guessing game. What’s in the bag ? (各组奖励实物)

10、由guessing game 引出单词 a sandwich (渗透音标[?][Ι])

① 组与组高低声朗读操练。

② 升降调 a sandwich↗ a sandwich↘

③ Read it one by one 接龙

④ Have a match. Pass the card: sandwich

A: What would you like ?

B: I’d like a sandwich/pie/hot dog...

(以组为单位,进行接龙比赛,哪组说得、传得最快,哪组就赢,并作适当的奖励)

同上学单词chocolate, some bread.

11、 Practice 操练六个单词

① 快速反应.

② Magic eyes.

叫几个学生自愿到前面站成一圈,把球扔给一个学生,接到球的学生把面向自己的单词读出来。

③ What’s missing ? (出示单词图片)

12、教师拿出一块蛋糕,闻一下,表现出很香的样子说:Sounds good!让一位学生吃一口跟说:Sounds good!

① 集体朗读,分组朗读,分角色朗读.

② 模仿不同表情朗读.

③ 击掌朗读.

13、教师把所学的内容利用学生熟悉的歌曲《两只老虎》的乐曲编成歌曲让学生唱出来。

Are you hungry? Are you hungry?

Brother John, brother John

Mother give you some bread, mother give you some bread.

Here you are! Here you are!

[设计意图:利用歌曲的形式把所教的内容展示给学生,给学生一种赏心悦目的感觉,学生的兴趣得到了极大的提高。

14、课件呈现课文:

T: I’m really hungry. Are you hungry? David is hungry, too.(出示David图片)So he and his mother Mrs. Black(出示Mrs. Black图片)are in a supermarket.让学生带着问题听录音:What does David want ?

① 跟读两遍录音。

② 跟老师读。

③ 分角色读、自由朗读。

④ 表演。(尽量脱离书本)

[设计意图:课文以录象短片形式的呈现增加了对话的动感,使学生在初步感知课文,获取对课文初步理解的同时,强化了在某特定语境中运用相关语言的功能;通过自读课文,帮助学生进一步理清课文思路,获取细节性信息;通过跟读课文,模仿标准语言,获得相关的语言技能,为进一步运用语言打好基础。通过分角色朗读课文,使学生进入真实的语言情境中运用所学的知识进行交流,完成学习任务。]

三、Consolidation.

1、Do a model with S1.

(Provide two situations :at home/at the supermarket)

T: S1, Let’s go to the supermarket.

S1: All right.

(May I come in? Come in, please.)

T: I’m hungry. What would you like?

S: A hot dog?

T: Sounds good.

S: Here you are.

T: Thank you.

2、Ask students to work in groups like that.

3、Work in groups

Name Food

pies

hot dogs

breads

cakes

Nancy

[设计意图:通过设计一个小组调查的活动,将英语学习进一步拓展和深化,旨在将所获取的语言知识和技能通过运用转化为初步的英语交际能力。任务的布置让学生明确活动的目的,活动的指导使活动能更为有序的开展,以增强语境的真实性,激发学生参与活动的积极性和创造性;小组活动有利于提高学生分工、合作的意识和能力;活动的展示既是为学生用英语展示自己的语言、能力、爱好和特点提供了平台,也为学生相互学习提供机会,使不同程度的学生都能得到相应的发展,体现教育要面向全体的教学理念。]

四、Homework.

1、Copy the words four times.

2、Read the new dialogues and words after the tape.

3、请学生在课后和自己的伙伴一起,选择一些图片创设一个“小吃店”,进行模拟交际活动,并根据交流活动写一段对话。

[设计意图:根据学习内容设计的作业将英语学习从听、说、读进一步落实到写,以全面提高学生用英语进行听说读写的能力,同时把学习从课内引向课外,激发学生尝试着在生活中运用英语的意识和能力。]

八、教学反思

课堂教学中,创设合理的情景,让学生在比较真实的情景中交流,《英语新课标》提倡以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用。”本课中我从学生的实际出发,贴近现实生活实际,学生不由自主把学习的需要转化成生活的需要,教学效果较好。

三年级英语下册第六单元教学设计 5

第一课时

一、教学内容

Let’sChant

二、教学目标

（一）语言技能目标

1.能理解小诗的意义，并能朗读小诗。

2.能够表演小诗。

(二)学习策略目标

1.在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。

2.建立起词组和方位之间的联想，能根据发音认出相应的词组。

3.借助情景，理解新知识。

4.积极参加活动，大胆表现自己。

(三)情感态度目标

1.通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生爱上英语课的积极情感。

2.通过学习，加深过马路要遵守交通规则的意识。

三、教学策略

1.通过模拟的场景，加深学生对小诗的印象。

2.通过游戏、练习，帮助学生认读词组。

3.在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入，为学生输出语言提供坚实的保障。

四、教学重点和难点

教学重点：朗读小诗。

教学难点：部分单词的发音，特别是between和must的读音。

五、资源准备

自制红绿灯(也可以用颜色卡片)、自制词组卡、金太阳教学软件。

六、教学过程

(一)复习热身

1.唱歌曲rainbow。目的在于让学生回忆一年级所学过的颜色，为今天要学的小诗中出现的颜色作铺垫。在此过程中，老师可以不断地出示在rainbow中出现的颜色，或者由学生代替老师出示颜色卡片。

2.游戏：两种游戏可任选一样，不一定要两种游戏都玩，可视学生情况而定，第2个游戏难度稍大，要考学生的记忆力还有单词的读法。

1)快速翻转卡片，让学生猜猜老师手中卡片的颜色。

2)What’smissing?让学生看看这七种颜色中少了哪种颜色。

(二)呈现与操练

1.创设情景

1)从刚才的颜色卡片中拿出红、黄、绿三种颜色，把它拼凑成交通灯，贴在黑板上，让学生猜猜是什么，使学生认识trafficlight。

2)让学生知道日常生活中遇到交通灯时，我们应该怎么做。学生可以用中文说“红

灯停绿灯走”。(教师交代教学目标：今天我们学习的小诗就是和交通灯有关，那么“红灯停绿灯走”用英语该怎样说？)

3)看金太阳教学软件，大概了解小诗的内容。

2.学习小诗中有颜色的三个句子

1)边做动作边进行教学，让学生理解atthetop，between，below的'意思(在教的过程中要注意正音，特别是between)，并将词组贴在黑板上交通灯相应的颜色旁。

2)老师利用黑板上的交通灯和词组，带学生说句子。

3)小组操练，教师巡视指导

4)学生汇报

3.学习小诗其他的部分

1)看金太阳教学软件，老师配以动作，学生理解意思。(在学的过程中，老师要进行交通规则的指导，边说边做以便加深学生的记忆。另外，要注意must的发音，很多同学会漏掉st的音，因为在小诗里，后面还有一个stop，一连读的话，很容易漏st)，并将句子贴在黑板上相应的位置，将整首小诗补充完整。

2)老师带读黑板上的小诗。

3)小组操练，教师巡视指导。

4)学生汇报。

(三)巩固与发展

1.观看金太阳教学软件或听录音。

2.跟录音、跟老师打着拍子朗读小诗。

3.游戏

1)听老师说做动作：如果老师说得对，如：Redatthetop，youmuststop.学生做动作，如果老师说得不对，如：Redatthetop，youcango.学生就不做动作。

2)考反应：老师说上半部分：Redatthetop，学生说下半部分，并加动作。

4.让三个同学分别拿着红黄绿的颜色卡站在前面，听老师的口令举牌，其他学生在教室里排成四行，根据交通灯的变换情况，模拟过马路的情景。

(四)布置作业

1.听录音读小诗，并配以动作。

2.和家长一起完成表演小诗的任务。

七、板书设计

Let’schant

红色颜色卡Redatthetop.

Youmuststop.

黄色颜色卡Yellowinbetween.

Getreadyforgreen.

绿色颜色卡Greenbelow.

Youcango.

三年级英语下册第六单元教学设计 6

一、准备导入

1、画几幅图来表示天气情况，以次引入一些新单词。

2、在图下面写上响应的天气单词，并把单词挂在教室的墙上。

3、模仿动作，想向学生讲解表示天气状况的单词，或者说一句话，让学生模仿适当的动作。

二、新授

（一）活动1

1、让学生看地图，告诉他们，说出不同城市的名称，他们要在地图上指出来。

2、用汉语提问，为什么地图上会有天气图标？他们在哪儿找到这种地图？

3、告诉学生，听录音重复句子并指向图中正确的位置。

再放录音，每句话后停顿，让学生指向正确的图片。

4、学生合上书，放录音，在广播员说出城市名称之前停顿，学生认真听，并说出正确的'城市名称。

（二）活动2

1 让学生看书，让他们描述图中发生了什么。

2、向学生说明，两人一组，学生A就天气提问，学生 B 需要做出回答，让每组学生读对话示例。

3、把以下结构写在黑板上：

Will it be……in ……?

Yes,it won’t。

4、和学生做一些示范，指着问题，并说:sunny,启发全班学生提问：will it be sunny in hangzhou?摇头并说：No,it won’t.现在问全班：will it be cold in Yinchuan ?引导他们回答：yes,it will.

5、和学生做更多的练习，然后让学生两人一组继续练习。

（三）学习课堂活动用书。

1、 练习一，看图连线并说话。

2、 听音，并在地图上画出正确的图标。

3、 问答。

三年级英语下册第六单元教学设计 7

板书设计：

Lesson 1

cat

Hi! I’m monkey

教学内容：

Lesson 2

课时序数：

2

授课日期：

课型：对话课

学习目标：

a、Just speak：本部分通过情景会话，让学生用“ What’s your name?” 询问对方的姓名并回答。

b、Just read：学习有关动物的单词：dog , duck。 c、Let’s sing：学唱歌曲What’s your name?巩固本课教学内容。

教学重点：

a、熟练的使用“ What’s your name?”句型进行交流。

b、掌握dog , duck两单词。

教学难点：

What’s your name?的句型运用及发音。

教学准备：

图片、投影、录音机

教学过程：

A、Revision a、课前播放歌曲What’s your name?渲染课堂学习的活跃气氛。 b、唱 Hello 歌 c、学生起立做自己介绍。

B、Presentation a、教师首先做自己介绍，如：My name is Feng Wenlian.大声重复几遍。接着以自然的方式问一名学生：“ What’s your name?”（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指用口型提示他回答My name is，用类似的方法在教师里与学生进行问答练习，引导他们用My name is进行互相问答，注意 name 一词的发音。 b、向学生出示本课书的教学挂图，借助该挂图，复现上一节课的小动物。在巩固复习的.基础上引出新的单词dog , duck.。教师可以戴上动物的头饰介绍：Hello! I’m a dog. My name is Doggy. What’s your name? Hi! I’m duck. My name is Ducky.,并请同学戴上小动物的头饰进行对话。 c、听录音，用投影展示句型和生单词的教学内容，让学生听录音，跟读，并要求学生用手指着句单词进行认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。

C、Practice a、将学生分成四个动物代表队，进行课文对话表演，比一比，看一看，哪组同学创设的场景最好，表情丰富，语句运用充分得体，为他们颁发最佳表演奖。 b、利用玩扑克牌的形式将学生快速分组进行找朋友的游戏，持有不同花色相同数字的学生有走到一起，互相问候并询问姓名。c、两个学生高举手臂筑成拱桥，播放歌曲What’s your name?，当音乐停止时，哪一个学生落到桥下，参与游戏的全体学生都要问What’s your name?请他回答。

D、教唱歌曲What’s your name? E、Homework： 听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。请学生利用课余时间做调查，用英语询问家庭相关成员的姓名。

板书设计：

Lesson 2

What’s your name?

My name’s dog/duck

三年级英语下册第六单元教学设计 8

教学内容:《牛津国小英语》3A Unit 5 Plus and minus Part A

教学目标与重难点:

1、能听懂、会说数词13—20,重点掌握数次13、15、20的正确读音。

2、能熟练掌握What’s…plus/minus…?及其回答It’s…并能用That’s right. /Sorry, you are wrong. /Oh, no.作出评价。

3、训练学生的英语思维能力。

教具准备:

1、录音机、磁带、卡片和课件。

2、学生准备数字卡片。

Step 1 Warming- up

1、Greeting

T: Hi, boys and girls.

Ss: Hi, Miss Li

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too.

2、Sing a song

T: Let’s sing a song. Please follow me.

(评析:师生轻松的对话、共唱优美的歌曲,营造英语学习氛围)

3、Revision

课件出示:球星姚明、王治郅、纳什、安东尼的照片。

T: Who’s he?

S: He’s Yao Ming

T: Can you guess which number on his vest?

S1: It’s twelve, I thank.

T: Sorry you are wrong.(教师摇头表示否定,并通过手势up down提示学生)

S2: Thirteen

T: That’s right.(让猜对的学生作小老师,带领大家读这个数字。)

(评析:让学生猜一猜自己喜欢的体育明星的球衣号码,极大的激发了学生的兴趣,避免了枯燥的数字训练,同时渗透句型Sorry,you are wrong. That’s right.)

Step 2 Presentation and practice

1、Learn word “plus”

T: Boys and girls, please show me you number cards.

T: Hello,what’s your number?

S1:It’s eleven.

T:Hello,eleven. Who is he?

S1:He is ‘twelve’.

T: Is he you friend?

S1:Yes he is.

T:Who’s you friend? Can you tell me?

S2 S3 S4..: eight, sixteen,twenty…is my friend.

教师将加号的卡片戴到头上。

T: My name is “plus”.(板书:plus并用红笔在单词下面写一个加号)

T: Hello, “one”.

S: Hello, “plus”

T: Hello, ‘thirteen’.

S: Hello ‘plus’. (教师依次和其他的学生打招呼。)

(评析:将抽象的单词拟人化、形象化,拉近了学生与单词之间的距离,消除了陌生感。)

2、Learn sentences “What’s …plus …. ? It’ s ….”、 “That’s right./Sorry, you are wrong.”

T: I’m “plus”. But I have no friends. Who want to be my friends?

(教师请两位学生到台前做朋友)

T: Look, I have two friends. They are five and ten.(板书:five plus ten)

教师带领学生读,指名学生读。(教师在黑板上写上5+10=)

T: What’s five plus ten? It’s…(示意学生回答)

S: It’s fifteen.

T: That’s right.(用红色的粉笔板书)

(评析:由于What’s five plus ten?较长,先通过为plus找朋友的游戏,让学生先学会句子的后半部分five plus ten,接着再学习全句,从而降低了难度,易于学生理解。)

教师出示题目:

(1)、Read talk and mach.

What’s six plus eight ? It’s seventeen.

What’s four plus three? It’s twenty.

What’s five plus twelve? It’s fourteen.

What’s sixteen plus four? It’s seven.

(2)、Listen and answer.

让两位学生比赛看谁反应快.先由教师说学生答,对答对的学生说That;s right.对答错的学生说Sorry, you wrong.(并用蓝色的粉笔板书,教师领读。)

四个人一小组进行问答。

(3)、Say a rhyme

Plus, plus, plus/ five plus ten / what’s five plus ten?/Fifteen, fifteen, it’s fifteen./Right, right, that’s right.

Plus, plus, plus/Eight plus six/What’s eight plus six?/ Thirteen, thirteen, it’s thirteen./Wrong, wrong, sorry you are wrong.

(评析:1、低年级学生模仿能力强,富有节奏感,用儿歌来巩固所学的.单词和句子,效果极佳。2、由于儿歌的内容是对本科所学单词、句型的概括,是本课所学的重点,因此它可以省去老师结束新课时死板的总结。)

3、Learn word ‘minus’

T:Boys and girls, listen carefully. Let’s play s game. If I say ‘big’, you say ‘small’.(教师拿一个大的盒子和一个小的盒子示意学生)

Andstan, class?

Ss: Yes.

T: long

Ss: short

T: white

Ss: black

…….

T: plus

Ss: ….

教师既是出示单词卡片,领读并板书:minus 在单词的下面用蓝色的粉笔‘-’。

(评析:通过说反义词引出新的单词,学生觉得很新奇,把枯燥的单词变得生动有趣。)

4、Learn “What’s …minus…? It’s…”

T:Show me your number cards, please.

Ss: All right.

T: ‘Twenty’ and ‘seventeen’ stand up, please.(分别指两名学生站起来)

T: What’s twenty minus seventeen?

Ss: It’s three.

T: Where’s ‘three’? Stand up and show us your number ,please.

(拿数字3的学生站起来,齐说:It’s three.然后老师和其他学生一起说:That’s right.)

(评析:让学生充分利用自制的卡片进行问答交流,培养学生的交际能力,用英语思维的能力。通过交流,学生自制的卡片的到展示,学生有成就感和满足感。)

Step 3:Consolidation

1、Listen and repeat

T: It’s time to listen to the tape. First, just listen.(学生看课文,教师先放一边录音。)

T: Now, listen and reapet.(播放课文录音,学生跟读。)

2、Play a game.(学生考老师)

教师用耳塞将耳朵堵起来,让学生给老师出题目,老师只能通过看学生的口型进行回答,如果老师回答对了学生就说:That’s right.错了就说:Sorry, you are wrong

(评析:学生已学习了较长一段时间,已经有些疲倦。此时游戏是做好的放松方法。学生听到要和老师进行比赛,马上又以饱满的热情投入到教学活动中去,将教学活动推向高潮阶段。)

Step 4: Homework

1、Listen to the tape. (Part A)

2、Ask your father or mother:

What’s…plus…?/What’s…minus…?

That’s right./ Sorry, you are wrong.

(评析:把学到的知识向家人展示,让学生体会获得知识的成就感,从而达到学以致用的目的。)

三年级英语下册第六单元教学设计 9

教学内容：Lesson 1课时序数：1授课日期：

课型：对话课

学习目标：

1、能在情景中理解会说,I’m，并能够在正式的环境中初步运用

2、能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。

教学重点：

充分了解打招呼Hello/Hi用于初次见面的好朋友，并学会介绍自己，利用句型I’m进行自己介绍。

教学难点：

单词cat/monkey的发音以及对此意义的理解运用。

教学准备：

教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等

教学过程：

-up：课前播放歌曲Hello,渲染课堂学习的气氛。

entation：

a.以自然的`方式向学生说Hello,引导学生向老师说Hello,Hello,表示问候。然后让学生相互用Hello!练习问好。

b.让学生到讲台上来，戴上Li Yan的头饰说Hello，I’m然后请学生向老师进行真实的自己介绍。

c.向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国国小生，同学们和他热情地打招呼。同时借助挂图，提问：Look,what’s this？并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi，I’m o，I’m Mimi.

d.听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。

3、Practice:找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自己介绍。

4、Homework:听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。

三年级英语下册第六单元教学设计 10

教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。

教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。

教具准备：

l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。

2．A部分单词的词卡和图卡。

3．关于 Lets do部分的图卡和录音带。

教学过程：

l．热身／复习（Warm-up／Revision）

（1）日常口语会话活动。

（2）播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。

（3）学生表演B部分Lets talk的对话。

2．新课展示（Presentation）

（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，

（2）出示Lets learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。

（3）听Lets learn部分的录音，跟读新单词。

（4）用TPR教学法教Lets do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找（猎物或食物）”的意思。

（5）让学生站起来，一边听Lets do的录音，一边做动作。

（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的.，教师给予奖励。

3．趣味操练（Practice）

（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）

首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to… to … to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。

（2）教师将Lets do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。

（3）游戏：照我说的做（Do as I say）

教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。

教师参考指令： Climb like a monkey／bear．

Jump like a squirrel／rabbit．

Walk like an elephant／duck．

Hunt like a mouse／pig．

Act like a cat／dog．

Fly like a bird．

为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。

4．课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。

5. 扩展性活动（Add-activities）

（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。

（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。

板书设计：

省略

教案点评：

本课时Lets learn部分学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Lets do 部分学生通过模仿动物的形体动作，进一步巩固所学单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。Lets do 部分，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，帮助学生更好的理解和操练本部分的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。

探究活动

比一比 说单词

活动目的：进一步调动学生巩固动物类单词的兴趣，扩展词汇量。

活动方式：讨论、游戏、展示

探究过程：

（1）师生讨论

教师说：动物是人类的伙伴，你都认识哪种动物？

学生可用中、英文说动物类的单词。

（2）游戏

教师说：今天老师带你们做个拼图游戏，拼图中有我们熟悉的小动物，比一比、看一看谁记的单词多，谁了解动物的身体构造？

找一些动物的图片如：monkey, crocodile, duck, elephant, panda 等，将它们制成拼图式的教学课件，师生合作，将分解的拼图完成还好，最后认读这些单词。

（3）分小组展示

教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的动物类单词在小组中说一说，学生间相互教，互相学，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。