PEP国小英语六年级上册第三单元教学设计

　　教学内容: Unit 3 What are you going to do? Part B let’s talk. Pair work.

　　教案背景：

1、 面向学生：六年级

2、 科目：英语

3、 课时：1

　　教学课题:

　　A、语言知识方面：

1）Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。

2）能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在实际情景中运用。

3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。

4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。

　　B.情感态度方面

通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。

　　教材分析 ：

本课时选自人教版PEP国小英语六年级上册第三单元PartB，教材内容是三个地点单词：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑问词Where, what when 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展，使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高，同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。

　　教学重、难点：

1、教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。

　　三、教学准备：

录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格

　　教学方法:

在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了：

　　A.猜一猜游戏法

（设计意图：用谜语引出生词，利用国小生的好奇心理，激发学生学习的趣味性，降低学生对新知识的恐惧心理。）

　　B.情景法

（设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）

　　C.多媒体辅助法

（设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）

　　D.小组活动学习法

（设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的`环境。）

　　教学步骤

　　Step 1、热身 (Warm-up)

1、Greeting.

2、全班齐唱本单元的歌谣。

（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题作准备。）

　　Step 2、新课呈现及操练 (Presentation & Practice)

1、 猜谜语。

T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it?

Ss: It’s a bookstore.

教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分。

T:……

教师依次说出另外三个谜语，引出本课的生词：shoe shore, fruit stand, pet shop, 为后面的句型替换做好准备。

（设计意图：利用国小生的好奇心理，设计谜语，调动学生的积极性，而且利用旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识。）

2、用课件出示几幅图片，让学生练习

T：There are some places. Where are you going to this weekend? I’m going to the library.同时板书Where are you going to this weekend? I’m going to the library.并领读。

Ss: I’m going to the library.

S1: I’m going to the park.

S2: I’m going to the pet shop.

……

然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话。

（设计意图：通过教师的范例让学生感知句意，知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、化解本课时的难点。）

3、出示Chenjie头饰问：Who is she?

Ss: She is Chenjie.

T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let’s listen and answer three questions. (课件出示问题同时教师把问题读一遍)

听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。

T：（指Chenjie）Where is she going this afternoon?

S1: She is going to the bookstore.

利用课件回到表格，出示问题答案。

T：（把C头饰给学生）Where are you going this afternoon?

S2: I’m going to the bookstore.

问两到三名学生。

T：What is she going to buy?

S5: She is going to buy a comic book.

利用课件回到表格，出示问题答案。

T：I’m going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what are you going to do? 同时板书What are you going to buy? I’m going to并用所学的单词进行替换，如：newspaper, book, magazine 等。

S6: I’m going to buy a book.

…..

问一到两名同学。

T：When is she going?

Ss: She is going at 3 o’clock.

利用课件回到表格，订正答案。

板书When are you going? I’m going at 3 o’clock.

教师领读并用tomorrow, next week, on Monday等表示时间的词进行替换。问一到两名学生。

（设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通过头饰让学生直观、有效地感受和理解新知识）

3、听录音，跟读。教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，然后让学生两人一组分角色表演，并对做的好的组及个人给所在小组加分。

（设计意图：这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容，给他们一点自信心，觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获。）