历史教研组汇报材料

一、教研组建设

历史组是个有战斗力的小组，有较强的凝聚力。历年来在大学联考、学考、市统测中都取得了比较理想的成绩。 但历史组是个年轻的组，缺乏有能力的教师的引导，因此本组需大家群策群力，营建一种“民主的、积极的、合作的、共享”的教研组文化，来提升本组的教育教研水平。 “民主”是教研组文化的基石。在教研组活动中不搞教学权威、一言堂，要讲真话，讲实效，创建平等、民主、自由、和谐的氛围，为教师进行教学交流提供良好的环境。

“积极”是教研组文化的态度。“态度决定一切”，在新课改的背景下，每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者——熟悉学科教材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。营造积极主动，勤勉进取，求真务实的教研氛围，保持每个人的良好工作状态。

“合作”是教研组文化的方式。通过集体备课等多种合作方式使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，通过合作凝聚集体智慧，提升教研组战斗力。

“共享”是教研组文化的酵母。共享让教师们自觉地融合到团队之中，交换资源，交流思想，相互作用，真正发挥集体的智慧，催生团队精神。

在民主、积极、合作、共享的教研组文化的引领下，以教师的专业发展和教学水平的提高为核心，形成“教研为我，我为教研”的团队精神。

二、课程改革。

1、加快课程开发，开好选修课。课程改革能否顺利推进，制约因素很多，其中教学资源的.缺乏是制约课改的一个瓶颈之一。对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。我们历史组的课程开发已取得了一定的成效，做到了“人人有课程，个个开选修”。既有知识拓展类，如蒋良坤、叶斌老师的《中日关系史》、《大国崛起风云录》；实践类，张良禹、余丽萍老师的《种菜》；兴趣爱好类，姜华伟老师的《羽毛球》，乡土教材类,余春光老师的《遂安历史名人》。本学期主要在精细上做功夫，做好资料的整理和汇编，力求开出精品课程。

2、深化“生本”课堂改革。

（1)利用教研组活动时间，学习“生本课堂”理念，转变教学理念和教学方式，力求做到“三转变，四突出”即“变教师灌输式的教为学生自主的学，使学生获得学习动力；变听懂了为学懂了、会学了，使学生掌握学习方法；变他律为自律，使学生获得自信、自尊，激发内在学习潜能。四突出要突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。

（2)以集体备课、公开课为抓手，深化”生本课堂教学模式。掌握生本课堂基本流程，既“前置性学习——小组交流——班级汇报——巩固总结。

三、抓好大学联考研究，提高大学联考成绩。

1、研究《考试说明》。 近三年《历史考试说明》明确表示，大学联考命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。由此命题专家进一步指出：材料第一，论从史出，是历史命题的一个重要原则；远离教材，是命题改革的重要趋势。大学联考历史复习，一是明确复习目标，构建通史体系，更新史学观念，注重史学方法，培养学习能力；二是优化复习内容，突出复习重点，更新课本知识，侧重解读阐释，强调论从史出；三是创新复习方法，材料导学，真题引领，专项训练，讲评矫正。

2、分析近三年大学联考试卷。

（1）.立足基础知识，突出学科特色。从近几年大学联考试题的赋分情况看，60%以上的试题考查的是对学科基础知识的记忆、理解和运用。试题选取历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动、反映历史现象和历史事件的图片等作为命题素材，紧扣教材知识点，突出对学科基础知识的考查。

（2）重视能力考查，体现“能力性”。从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。与之相伴随的是试卷难度骤然增大，单纯读熟背透已不能再取得理想成绩。从主观题来看，传统的问答题已经彻底淡出，材料分析题成为唯一的考查题型，而且材料的篇 幅越来越长。这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。

（3）突出热点问题，增强学科的时代感。近年来大学联考试题不回避社会热点。大学联考历史对热点的考查方式主要有两个方面：一是通过对历史问题的认识折射出现实社会；二是将现实社会问题放在历史背景中去思考和认识(现实问题历史联

系)。

（4）.鼓励学生自主探究，凸显开放特色。近三年的历史新课标大学联考都延续了开放式探究的特点。要求考生予以独立思考和评论，通过知识的调动、能力的运用去判断、阐释、论证、探讨历史问题。命题不受教科书以及传统观点的约束，而是注重历史学科素养、学科思维、学科方法，重在考核能力的新课标理念在试题中凸显。如果学生仅局限于记忆教材知识，在考试中那必然是屡战屡败。

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