《少年閏土》優秀教學設計（通用6篇）

《少年閏土》節選自小說《故鄉》，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。以下是小編整理的少年閏土教學設計，希望對你有幫助。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。

《少年閏土》優秀教學設計 篇1

【教學目標】

1、掌握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

【教學重點】

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

【教學難點】

文言文詞語的理解。

一、揭題，匯入

1、師：從國小三年級我們就開始學習寫作文了，到了五年級都算是國小階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點。

生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小夥伴——少年閏土。

課前佈置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

於是不到半日，我們便熟識了。

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什麼意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這麼寫。

生：應該是寫戴帽子的“戴”！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？

生：讀。

師：什麼是“家景”？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現代詞彙去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什麼是“值年”嗎？（生迷惑不知）那麼“值日”知道吧？

生：在學校裡輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那麼輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

“彷彿”就是——

生：“差不多”。

師：現在我們說的“彷彿”往往是什麼意思？

生：好像。

小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯絡上下文換一個詞，或聯絡生活實際理解，或藉助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

相處 離別 回憶 相識

二、讀批並重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就瞭解了文章的大意。說起這段回憶呀，對於作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海裡就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批註

（1）誰來讀第二三句話？

（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什麼詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批註。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀後面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那麼第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態的描寫，那麼人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那麼讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品味，領悟大師文筆妙

（1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那麼趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（請生找出來讀）

（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什麼詞？

（生：健康活潑、樸實可愛等）

（3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什麼嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎麼寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什麼嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對於魯迅這位城裡的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什麼呢？

生：頭

師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什麼呢？

生：銀項圈

師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什麼——

生：特點

師：最大的特點

總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。

四、創意讀文，聆聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

然後讓學生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

（引導學生概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。

3、感受詳略結合

師：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發現了什麼？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結合。

（板書）從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那麼具體，可以——

生：詳略結合。

（二）品讀省略，感受能幹

魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什麼樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

在這幾句話裡，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現出來的。

師：聽了閏土的話後，我於是又很盼望下雪。閏土又對我說——

師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人麼？（生繼續讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地裡——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能幹的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事……院子裡高牆上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什麼？

生：四個角的天空。

師：怎麼理解？這是誰看到的？

生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什麼？

生：自己家院裡的那片天。

師：這說明了他們每天都生活在家裡，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活範圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？

生：井底之蛙（坐進觀天）

師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學好語文的基礎。

師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那隻——

生：（齊說）井底之蛙！

師：因為閏土講述的.無論哪一樁、哪一件，對於我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

師：什麼感覺？

生：一直一直的“不知道”。

師：是啊，（指大螢幕）我不知道，我不知道，我不知道！我並不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個城裡人、一個大少爺平日裡能幹嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什麼

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

師：你說他遺憾的又是什麼

生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村裡多姿多彩的生活

師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

師：你說他嚮往的又是什麼

生：嚮往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

生：嚮往像閏土一樣見多識廣

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背後的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的嚮往一起來讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空。

五、纏綿離別，長憶閏土

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最後的離別！

2、我的哭泣和哀求並沒有挽留下閏土。這次一別後，從此再也沒有見面。當我收到閏土託他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海裡自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。

生齊讀第一自然段。

後來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的夥伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現那樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年後，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海裡又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

（齊讀第一自然）

六、總結延伸：

三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年後，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。

《少年閏土》優秀教學設計 篇2

預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學重點：

學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：

學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學過程：

一、匯入 新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之後的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯絡上下文想想意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)

2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文後對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)

2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)。

四、教學第一段畫面：

(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?反覆讀讀，體會體會。

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，說說你感受到了什麼?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土賓士在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

2、第二句教學：

(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什麼?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)

(4)看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點，並說說理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。(看出閏土是一個健康的孩子)

3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

5、生小結，通過本課學習，我們有什麼收穫?(檢查目標的達成)

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

《少年閏土》優秀教學設計 篇3

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。

四、教學過程：

（一）匯入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書並齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。

聰明能幹。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎麼樣說的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、 少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

《少年閏土》優秀教學設計 篇4

【設計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裡高牆上四角的天空” 等含義深刻的句子。

【教學目標】

１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

３、學會作者的外貌描寫方法，並進行仿寫練習。

４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

１、理解“他們和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”。

２、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、蒐集有關魯迅的資料。

【教學流程】

一、創設情境，匯入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？瞭解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

２、邊讀邊想，課文寫了一件什麼事。

３、結合預習問題，在書中找出答案，並做好批註。

三、自主讀書，小組研討

１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

２、交流自己解決的問題。

⑴ 閏土長什麼樣？

⑵ 講了有關和他的幾件事？

⑶ 閏土性格有什麼特點？

３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

四、彙報交流，小組探究

１、生字卡片出示詞語、生字：

採用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

２、彙報小組解決的問題。

３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

五、課堂練習，鞏固雙基

１、形近字組詞：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３、加拼音：

允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

４、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

一、複習匯入，銜接過渡

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言

１、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴ 讀讀第一自然段，並從中體會閏土的性格。

① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

② 體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

① 畫段落，讀出來。

② 理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉──頭──頸。）

③ 體會性格特點。 （怕羞。）

⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

① 練習。

② 交流。

２、深入瞭解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

① 自己找畫，寫出體會（批註）。

② 小組交流，整理提高。

③ 全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳魚。

⑵ 指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶ 過渡：

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

（學生談感受。）

⑷ 理解含義深刻的句子：

① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的情感變化。

② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③ 指導朗讀。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一隻井底之蛙的窘境。）

④ 齊讀這段話，體會作者情感。

３、圖文結合說話別：

看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵ 選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，昇華主題

１、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

２、想象練習：

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

３、呈現結果，還原現實：

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章。

（介紹多年後魯迅見面閏土的文章。）

四、總結全文

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能幹

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

《少年閏土》優秀教學設計 篇5

一、內容簡介：

我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書國小語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。

二、學情分析：

本課的學習者為國小六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯絡上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特徵，我確定教學目標如下：

知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。

情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、設計理念和教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從複習閏土的外貌特點入手，通過學生的複述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考並交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

五、教學安排：

第一課時：初讀課文，瞭解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

六、教學過程：

第二課時

一、複習匯入，明確目標

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生彙報上課時的學習成果。

（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裡羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的面板，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

《少年閏土》優秀教學設計 篇6

教學目標：

１、學習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。

２、鍛鍊學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。

教學過程：

一、外貌描寫教學

1、上節課，我們已經初讀了全文並且瞭解了我和閏土之間的關係，現在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什麼樣的？

板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈

2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特徵，更重要的是要通過外部特徵來展露人物的個性經歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什麼？

3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環境、經歷、品質等。本文就是側重於後一種。

4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現人物生活環境、經歷、品質等的外貌描寫，誰記得？

5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大螢幕，進行外貌描寫訓練。

窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經滄桑的老人

6、小結：

二、選材訓練

1、以後課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以後作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環境加事件）

2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什麼個性特點，並說說你是用什麼方法怎麼體會到的，把你想到的在空白處做記錄。

3、這四件事主要突出了閏土的什麼特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”。可以是一人一事或一人多事。本文就屬於一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經歷兩個階段，先有模仿，之後再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

4、①播放幻燈片進行選擇訓練。

下面看你能否自主進行選材。

②（ ）是一個--------的人，我選的事例是：

5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

三、語言實踐訓練

1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；

閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；

閏土知道-----------，而我不知道

請你結合自己的生活經歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。

2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；

我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁於書中的書生所能感受到的呢？

我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什麼呢？

3、從這段話中，你體會到了什麼？

4、你是怎樣理解“死角天空”的？

5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環境，突出了魯迅生活範圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及嚮往。可以說四角天空是本文的經典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經典之筆還有很多。

6、範讀（範讀兩次）

指導朗讀。

6、本段與前文有著怎樣的關係？

7、語言上的對比，更能凸顯作者生活範圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子裡高牆上的四角天空。

四、總結昇華

1、本文用了哪些寫作方法？

作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經歷、品質等；

圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；

並運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。

2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。

課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。