《異分母分數加減法》人教版教學設計
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篇一:新人教版五年級異分母分數加減法教學設計
教學內容:
異分母分數加、減計算。(人教版國小數學五年級下冊第93頁、94頁例1)。
教學目標:
1、使學生理解並掌握異分母分數加減法的計演算法則,能正確的進行計算。
2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出演算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想,並進一步培養學生養成良好的驗算習慣。
3、感受數學與生活的聯絡,激發學生學習興趣,並在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
教學重點:異分母分數加減法的計算方法。
教學難點:理解異分母分數加減法為什麼先通分的道理。
教學準備:課件。
教學過程:
一、談話激趣,匯入新課
出示“各種生活垃圾圖片。【向學生介紹什麼是生活垃圾,一般情況,我們把生活垃圾分為四類(課件出示例1的垃圾分佈圖)。滲透不亂扔垃圾,自覺把垃圾分類處理,做有道德素養的的環保教育。】
二、探索新知
1、學習異分母分數的加法
(1)採集資訊
課件出示課本第93頁例1的垃圾分類圖。請學生仔細觀察,說一說,從圖中瞭解到了哪些資訊?
(2)處理資訊
師:現在老師想知道紙張和食品殘渣佔生活垃圾的幾分之幾,請同學們幫助老師完成。
學生選擇獨立計算,發現通分的辦法最簡單。
(6)總結方法
師:你能說說異分母分數加法怎麼計算嗎?(點名回答)
同學們對新知識的接收非常快,現在老師想檢驗一下我們學習的效果,請同學們完成課本第93頁做一做(點名學生上黑板,並集體訂正) 2、自主學習異分母分數減法
師:同學們,剛剛我們計算的,紙張垃圾和廢金屬等佔生活垃圾的幾分之幾,得數對嗎?我們又該如何進行驗算呢?(這就是異分母分數的減法,板書)
學生獨立解答
師:你能和同桌說說計算過程嗎?
同桌交流,集體訂正,指名說說計算過程。
師:老師還想知道是危險垃圾多還是食物殘渣多?它們的差佔生活垃圾的幾分之幾呢?相信同學們能夠很快的計算出來,請大家試一試!
3、教師引導學生總結。
師:異分母分數加、減法,我們首先應該做什麼?通分之後再怎麼計算?
三、應用拓展
1、運用拓展:(PPT課件出示)學生獨立完成,集體訂正。
四、課堂小結
1、你知道嗎?
在我國古代《九章算術》中對分數四則運演算法則就有詳細論述,裡面記錄的方法步驟與我們今天的基本相同。但是,古埃及的分數運算是十分煩瑣的,這和他們分數的表示有關(用特殊符號表示分子為1的分數,分子不為1的表示為幾個分子是1的分數之和,如3/4表示成1/2+1/4)。受古埃及的影響,歐洲人對分數計算的煩瑣望而生畏。7世紀時,歐洲有個數學家解決了一道8個分數相加的計算題,這件事竟被看成是一件出色的成果。在德國用一條諺語-----“掉進分數裡”來形容一個人所處的困境。
2、通過這節課的學習,你有什麼收穫?
五、作業佈置
教材第94頁做一做,第95頁練習二十四4、5題
六、板書設計
異分母分數加、減法 例1:
篇二:公開課人教版五年級異分母分數加減法教學設計
教學內容
教材110~112頁例一及“做一做”。
教學目標
知識與技能
(1)使學生理解異分母分數加、減法的算理。
(2)初步掌握異分母分數加、減法的計演算法則。
過程與方法
(1)經歷異分母分數加、減法的計演算法則的探究過程。
(2)通過合作學習探討解決問題的策略與方法。
情感態度與價值觀
(1)培養學生的勇於探究的精神。
(2)培養學生積極的學習態度,激發學生的學習熱情。
教學重點
重點:異分母分數加、減法的計演算法則。
突破方法:引導分析,合作探究、歸納概括
教學難點
難點:理解為什麼異分母分數不能直接相加減。
突破方法:分析思考,比較理解。
教法與學法
教法:創設情景,引導探究,歸納概括。
學法:合作探究,分析概括。練習反饋。
教學準備
與例一相應的課件,教具
教學時間
2014年5月28日
教學過程
一、舊知鋪墊
1、通分
2、計算:說一說同分母分數加、減法計算的法則。
3、馬上就是六一兒童節了,據調查,五(1)班有2的同學會出去旅遊,有4的同學會去參加各種表演活動,請問去旅遊和參加表演活動的一共佔全班人數的幾分之幾?(怎樣列式)
4、揭示課題,板書課題:異分母分數加、減法
二、探究新知
1、折一折,
(1)、取出學具——兩張同樣大小的紙張。
(2)、折出一張紙的2,並剪下來,折出另一張紙的4,並剪下來。
(3)、將剪下來的部分拼在一起,看佔原來的一張紙的.幾分之幾。
(4)、寫出算式表示以上過程。
(5) 2 4呢?
2、自主探索
(1)異分母分數加法計算
○1出示課文第110頁教學例題
○2討論、總結結果
提問學生回答思維的過程和結果,教師一邊聽學生回答,一邊演示思維過程。
13565?61141020202020列出計算過程
3、討論:異分母分數加法和同分母分數加法的異同點
4、異分母分數減法計算
○1提出問題:危險垃圾多還是食物殘渣多?多多少?
○2學生自主探索
○ 3反饋探索結果
33633???? 板書:1020202020
5、課堂小結
讓學生說一說異分母分數加、減法與同分母分數加、減計算的異同點,
6、概括出異分母分數加、減法的計算方法。
7、即時練習
完成課文第112頁的“做一做”的第1~2題
三、鞏固練習
課內作業
完成課文第113頁練習二十二的第1~4題
板書設計
異分母分數加、減法
異分母分數相加、減,先通分,然後按照同分母分數加、減法的法則計算
篇三:異分母分數加減法教學設計及反思
教學內容:國小數學第十冊“異分母分數加減法”
教學目標:
1、理解異分母分數加減法的算理,掌握異分母分數加減法的演算法並能正確進行計算。
2、滲透轉化的數學思想和方法。
3、培養學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教學重點:異分母分數加減法的計演算法則。
教學難點:運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問題。
教學過程
一、質疑匯入:
1、師:上節課我們學習了同分母分數加減法,誰來說說怎樣計算同分母分數加減法?
生:分母不變,分子相加減。
2、師:學的不錯,敢接受挑戰嗎?(敢)好,很有自信,我就喜歡有自信的孩子,舉手搶答。
1232343211師出示口算卡:+=+=+=-=+= 667711119934
113、當學生口算+=有困難時,質疑:剛才大家算的有對又快,這道題怎麼34不會了?
生:
(1)這道題和剛才那些不一樣。
(2)剛才那些分母一樣,這個分母不一樣。
師評價:你們觀察的很仔細,剛才那些算式的分母都一樣,叫做同分母分數加減法,這個分母不一樣,你們能給起個名嗎?
生:異分母分數加減法
師隨生回答板書:同分母 異分母
師:這就是我們今天要學習的異分母分數加減法。
板書課題:異分母分數加減法
二、合作探究:
1、師激趣:其實,要知道像+=這樣的異分母分數加減法怎麼計34算,有兩種途徑,一是我來告訴你們怎麼算,二是你們自己去研究,你們選哪種?
生:自己研究。
師評價:敢於嘗試,就是成功的一半。好,現在你們就自己去研究,如果有困難,可以幾個人結成小組,互相探討。
2、生獨立或者幾個人合作研究,師巡視收集材料。
3、彙報
(1)師出示學生計算結果+=,問:都誰等於?說說你是怎樣計算的?
生:+分子相同,分母不同,所以分子不變,分子相加,所以是。
師:誰也是這樣做的?說說你的想法?
生彙報。
師評價:你們能從同分母分數加減法中得到啟示,通過自己的猜想,得出答案,這很不錯。不過,數學學習光有猜想還不夠,還要我們通過縝密的思考去驗證,到底+=對不對呢?誰能有辦法驗證驗證?
生驗證:
①比還小,所以+不可能等於更小的。
②化成小數是0.3多,化成小數是0.25,加起來大約是0.55,而431化成小數大約是0.14左右,所以不對。
師評價:你們能用比較分數大小、把分數化成小數兩種方法進行驗證,用舊知識解決了新問題,多好的方法呀!我們還可以用畫圖的方法來驗證。出示課件驗證。
師:通過大家的驗證,可以看出+的確不等於。
師問+=的學生:現在你們能說說,你們錯在哪了嗎?
生:不能把分母相加。
師評價:雖然你們錯了,但是正是由於你們的猜想,讓大家更清楚了異分母分數加法不能用分母相加,我覺得大家應該感謝他們。
(2)師出示學生計算結果+=,問:都誰等於?說說你是怎樣計算的?
生:11+分母不相同,先化成分母相同的分數,再加。
師:誰也是這樣做的?說說你的想法?
生彙報。
師評價:你們也從同分母分數加減法中得到啟示,通過自己的猜想,得出答案,這很不錯。不過,這也得驗證,誰來驗證驗證? 生驗證:
①等於,等於,所以+等於。
②化成小數是0.3多,化成小數是0.25,加起來大約是0.55,而43化成小數大約是0.55左右,差不多。
師評價:我們也可以用畫圖的方法來驗證。出示課件驗證。
師:通過大家的驗證,可以看出+的確等於。想一想,我們是怎樣得出的?
生:把變成,變成, +等於
師評價:剛才大家說把變成,變成,別小看這一變,你們把新知識變成了舊知識,這在數學中就叫轉化。(板書:轉化)而轉化的思想在數學學習中師非常重要的,它是開啟數學王國大門的其中一把金鑰匙,運用它,你們會變得越來越聰明。
師問+=的學生:現在你們能說說,應該怎樣計算了嗎?
生:先把分母化成相同的,再相加。
師評價:你看,剛才你們錯了,通過別人的想法,修正了自己的意見,其實,這就是學習,就是提高。
4、整理計算過程:
(1)師:剛才這只是我們的思考過程,這很好,誰能用算式把計算過程寫出來? 生說師板書
(2)師強調:我們對通分的過程已經很熟練了,在寫計算過程時,可以直接寫出通分的結果。
5、練習鞏固:
(1)師:現在會計算異分母分數加減法了嗎?這裡有2個加法2個減法,就用剛才的方法,選擇一加一減計算在練習本上。
(2)生練習。
(3)訂正。
師評價:剛才我們只會了加法,你們能從加法計算方法想到減法,說明變的越來越聰明瞭。
6、小結方法:
(1)師:現在誰說說,如果你遇到了異分母分數加減法,你會怎麼算呢? 生:先通分成分母相同的分數,在按同分母分數加減法方法計算。
(2)師評價:你們通過自己的研究,把新知識轉化成了舊知識,沒用老師講,自己解決的問題,這就是轉化的魅力。
三、練習:
1、判斷並改正:
111+= 279
61731-= += 510101010
11213+= += 36666
2、師:會計算了不是目的,學習數學知識是為了解決生活中的問題,昨天我到了學校的實踐基地,你們看。
5
4
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師:都知道了什麼資訊?能提出什麼問題?
生提出問題:
(1)玉米和葫蘆共佔這塊地的幾分之幾?
(2)玉米比葫蘆多佔這塊地的幾分之幾?
(3)花生佔這塊地的幾分之幾?
師:你喜歡那個就選擇那個計算。
訂正。
3、先計算,看看有什麼規律。
11111111 + + ++ 23910475 8
學生計算,相互校對。
說說你有什麼發現?把你的發現告訴你的同桌。
師生交流:分子為1,分母互質的兩分數相加,和的分母是加數分母的乘積,分子等於加數分子之和。
如果中間是減號呢?有規律嗎?這個問題留待課後同學們自己去探索。
四、課堂小結:
1、師:通過這節課的學習,你有了哪些收穫和感受?
生談自己的收穫。
2、師小結:我們在遇到沒有見過的題目時,就要像今天一樣,想想能不能把它轉化成我們學過的舊知識,這樣堅持下去對你們的數學學習會有很大的幫助。
板書設計
異分母分數加減法
異分母
同分母
71143+=+=34121212
《異分母分數加減法》課後反思
異分母分數加減法是。在這個內容之前,學生已掌握了分數的基本性質,學會了約分、通分、分數小數互化的方法,懂得了同分母分數加減法的算理,其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎,同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理,並且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。
1、尊重學生已有的知識經驗,引導學生親身經歷知識的產生過程。
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