《異分母分數加減法》教學設計

異分母分數加減法相對於同分母分數加減法而言，異分母分數加、減法在解決實際問題時應用得更普遍。下面由小編給大家整理《異分母分數加減法》教學設計，歡迎大家參考閱讀！

　　《異分母分數加減法》教學設計1

教學目標：

知識目標：掌握異分母分數加、減法，並熟練掌握計算方法。

能力目標：能運用所學知識解決簡單的實際問題，感受異分母分數加減運算在生活中的應用。

情感目標：滲透環保教育，培養環保意識。

教學重點：

異分母分數加減法。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

師：觀察表格：你已經學會比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質量的天數多一些？

你還想提哪些問題？

二、自主實踐，探究新知。

1、小組合作，探究計算方法。（學生解決問題，教師巡視）

2、學生交流：

生：化成分數，通分

師：你能說說：分母不一樣的時候怎麼樣進行加減呢？

生：先通分，再按同分母分數加減法進行計算。

3、師生小結：異分母分數相加減，先通分，然後按照同分母分數加減法進行計算。

4、鞏固練習：綠點問題自己嘗試列式計算。

（學生獨立操作，交流小結）

師小結：異分母分數減法怎麼樣計算？計算結果要注意什麼？

三、應用新知，解決問題。

1、“自主練習”第1題是一道看圖填空的題目。填完括號想一想為什麼要化成分母是6的分數？

2、獨立完成第2題，做題時候要注意看清加減，計算結果記住約分

3、獨立完成想一想，一共佔在校時間的幾分之幾，是把誰當成“1”？第4題，學生獨立完成計算，然後將計算結果與比較，填在對應的集合圈內。進一步鞏固分數大小比較。

4、第6題，學生先估測，再進行計算。讓學生講清估測的依據及計算的方法，再比較估測結果與計算結果，進一步提高估測能力。

四、看書質疑，總結收穫。

這節課你有哪些收穫？分母不一樣的分數你能怎麼樣快速進行計算？

　　《異分母分數加減法》教學設計2

教學目標

1、理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、滲透轉化的數學思想，進一步培養學生自覺驗算的.良好習慣。

3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

教學重難點：

掌握異分母分數加減法的計算方法。

教學過程

一、複習鋪墊。

1、說一說同分母分數加、減法的計演算法則。（板書同分母分數加、減法的計演算法則）

2、為什麼計算同分母分數加減法可以分母不變，只把分子相加減？

二、創設情境，匯入新知。

1、根據情境提問題並列式。向學生介紹什麼是生活垃圾，以及生活垃圾對環境的汙染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環保教育。用課件出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中瞭解到了哪些資訊？

根據情境中的資料，提出問題：

（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要物件，它們在生活垃圾中共佔幾分之幾？

（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？

2、比較不同，匯入新課

教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什麼這兩道不行呢？它們有什麼區別嗎？（指名回答）

教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分陣列成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分數加減法的計算方法不同。這一節課我們就來研究異分母分數加減法的計算。（板書課題：異分母分數加減法）

三、新課

1、理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：+，為什麼分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數單位就不同，就不能相加）看扇形圖加深理解。

2、引導學生合作交流教師：只要解決了什麼問題，和就可以直接相加了？（轉化成分母相同的分數）

用什麼方法可以轉化呢？同學們能用學過的知識解決嗎？你們可以先自己想一想，然後再和小組同學一起討論研究。學生分組討論、試算，教師巡視指導。

3、集體交流

教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個小組同學願意到前邊談談你們的想法？各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價，選出最好的方法。

1、引導學生用剛才探索出來的方法，計算。請一名學生板演，其餘學生在練習本上試算。

2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。