![数学有余数除法教学分析]( "数学有余数除法教学分析")
- 新课标要求学生掌握动手操作，合作探究的学习方式，教学充分发挥学生的主体的地位。今天听了常老师的《有余数除法》，常老师就灵活的运用了动手操作，让学生掌握了余数的意义，有余数除法算式的读法，教学效果良好。一、利用抢答方式，做好课前的铺垫。新课开始，教师设计了包含除法的的...
- 22095
![简便方法求余数六年级奥数知识]( "简便方法求余数六年级奥数知识")
- 首届“华罗庚金杯”复赛中有这样一道题：71427和19的积被7除，余数是几?有恒心的小朋友会先耐心地乘，再耐心地除，最后得到余数.即：因此，71427与19的积被7除，余数是2.然而，小明却做出了另外一种方法.请看：先用71427和19两个数分别除以7，得到再利用乘法的分配律变换算式71427×19=(1020...
- 3270
![国小生奥数数论专项余数问题例题及解析]( "国小生奥数数论专项余数问题例题及解析")
- 奥数数论专项余数问题解析：如下被除数,除数,商与余数之和是2143,已知商是33,余数是52,求被除数和除数.分析:方法1:通过对题意的理解我们可以得到:被除数=除数×商+余数=除数×33+52;又有被除数=2143-除数-商-余数=2143-除数-33-52=2058-除数;所以除数×33+52=2058-除数;则...
- 10355
![六年级奥数知识讲解：余数、同余与周期]( "六年级奥数知识讲解：余数、同余与周期")
- 一、同余的定义：①若两个整数a、b除以m的余数相同，则称a、b对于模m同余。②已知三个整数a、b、m，如果m|a-b，就称a、b对于模m同余，记作a≡b(modm)，读作a同余于b模m。二、同余的性质：①自身性：a≡a(modm)；②对称性：若a≡b(modm)，则b≡a(modm)；③传递性：若a≡b(modm)，b≡c(modm)，则a≡c(mod...
- 9486
![国小奥数题及答案余数问题]( "国小奥数题及答案余数问题")
- 1.应用题用一根既细又直的竹竿测量游泳池的水深，把竹竿的一端插入水中(碰到池底)后，没浸湿的部分长120厘米，把竹竿掉过头来，再插入水中(也碰到池底)，此时没浸湿的部分长30厘米，问游泳池有多深?解答：第二次浸湿的`部分就是游泳池的深度，所以游泳池深为：120-30=90(厘米)【小结】。第...
- 29937
![国小三年级奥数题目余数问题]( "国小三年级奥数题目余数问题")
- 以下是为大家整理的【国小三年级奥数题目：余数问题】，供大家参考！1．某数除以4余3，除以5少2，除以7少4，这个数最小是多少？2．某数除以5余2，除以6少2，除以7少3，这个数最小是多少？3．有150到200个零件平均装入5个盒子，多1个，改用6个盒子装，多4个，若改用7个盒子装，最后多5个。这批零件共有多少个？4．一...
- 16543
![t国小奥数模块之余数]( "t国小奥数模块之余数")
- 国小奥数模块之余数、同余与周期一、同余的定义：①若两个整数a、b除以m的余数相同，则称a、b对于模m同余。②已知三个整数a、b、m，如果m|a-b，就称a、b对于模m同余，记作a≡b(modm)，读作a同余于b模m。二、同余的性质：①自身性：a≡a(modm)；②对称性：若a≡b(modm)，则b≡a(modm)；③传递性：若...
- 24270
![奥数题及答案:求余数问题素材]( "奥数题及答案:求余数问题素材")
- 求余数：求437×319×2010+2010被7除的`余数。解答：437≡3(mod7)，319≡5(mod7)，2010≡1(mod7)由"同余性质"可知：437×319×2010≡3×5×1(mod7)=15(mod7)≡1(mod7)所以：437×319×2010+2010≡1+1(mod7)=2(mod7)即：437×319×2010+2010被7除的余数是2.这道题主要考察了同余性质。...
- 16726
![2017余数除法专项练习]( "2017余数除法专项练习")
- 有的时候你会感到绝望，但不放弃是对付困难的最好方法。下面是由本站小编为大家准备的2017余数除法专项练习，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!一、我会填。1.一共有16盆花，每组摆5盆，最多可以摆()组，还多()盆。2.在有余数的`除法中，余数一定要比除数...
- 27347
![《有余数的除法》第4课时教学设计（精选12篇）]( "《有余数的除法》第4课时教学设计（精选12篇）")
- 在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。《有余数的除法》第4课时教学设计篇1教学内容：教材第67页例5及相关内...
- 28070
![认识有余数的除法教案]( "认识有余数的除法教案")
- 作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的认识有余数的除法教案，希望对大家有所帮助。教学目标：1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的.含义。2...
- 26537
![小升中数论知识点余数问题练习及答案]( "小升中数论知识点余数问题练习及答案")
- 1.数11…1(2007个1),被13除余多少分析:根据整除性质知:13能整除111111,而2007÷6后余3,所以答案为7.2.求下列各式的余数:(1)2461×135×6047÷11(2)2123÷6分析:(1)5;(2)找规律,2的n次方被6除的余数依次是(n=1,2,3,4……):2,4,2,4,2,4……因为要求的是2的123次方是奇数,...
- 18925
![关于余数问题的国小六年级奥数题]( "关于余数问题的国小六年级奥数题")
- 1.1111+2×1111+3×1111+…+1111×1111被7除所得的余数是.?2.在所有的两位数中，用较大的自然数除以较小的自然数，得到的余数最大可以达到?3.一个自然数被9除余1，所得的商被8除也余1.再把第2次所得的.商除以8得商为a余7.又知这个自然数被17除余4，所得的商被17除余15，商是a的2倍...
- 30154
![小升中奥数知识之余数与同余]( "小升中奥数知识之余数与同余")
- 一、同余的定义：①若两个整数a、b除以m的余数相同，则称a、b对于模m同余。②已知三个整数a、b、m，如果m|a-b，就称a、b对于模m同余，记作a≡b(modm)，读作a同余于b模m。二、同余的性质：①自身性：a≡a(modm);②对称性：若a≡b(modm)，则b≡a(modm);③传递性：若a≡b(modm)，b≡c(modm)，则a≡c(m...
- 18625
![国小四年级数学《有余数的除法》试题]( "国小四年级数学《有余数的除法》试题")
- 一、填空1．有余数的除法中，被除数=（）×（）+（）2．20以内能被3整除的数有：3、6、（）、（）、（）、（）二、选择题（将正确答案的序号填在括号里）1．20以内能被6整除的数有（）（1）12（2）18（3）6，12，18（4）62．23664÷231的商和余数分别是（）（1）102和12（2）102和102（3）102和1203．13600÷300的.商和余数分别是（）（1）45和1（2）45和10（3）45和1004．甲数除以...
- 18780
![《有余数的除法》教学实录]( "《有余数的除法》教学实录")
- 《有余数的除法》教学实录1教学内容：人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。学习目标：1、通过情境感知有余数除法的含义。2、认识余数，理解有余数的除数算式。教学重点：感知有余数的除法的意义,认识除数。教学难点：理解有余数的除法算式。教学准备：草莓图、小棒一、激趣定标（...
- 3351
![四年级数学下册除法与余数思维训练试题]( "四年级数学下册除法与余数思维训练试题")
- 学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。应届毕业生考试网小编为大家提供了四年级数学下册除法与余数思维训练试题，欢迎大家学习参考。1、□中填什么数时，才能使余数最大?□÷8=3……□□÷4=7……□□&d...
- 2188
![关于余数的四年级奥数题及答案]( "关于余数的四年级奥数题及答案")
- 余数70352与63285的积被7除，余数是多少？解答：余数为3.分析：这一题我们虽然可以先求70352和63285的积，然后除以7便可以确定所求的`余数，但这样计算量大，而且容易出错。如果我们利用余数的性质求解会简单得多。我们知道：两个整数的和（差或积）被某个自然数除所得的余数等于这两个整数...
- 28557
![三位数除以一位数有余数除法教学设计]( "三位数除以一位数有余数除法教学设计")
- 教学目标：1.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。教学重点：探索三位数除以一位数有余数除法的.计算...
- 16301
![五年级的奥数题:带余数除法]( "五年级的奥数题:带余数除法")
- 五年级的奥数题:带余数除法1带余数除法问题：一个两位数去除251，得到的余数是41.求这个两位数。带余数除法答案：分析：这是一道带余除法题，且要求的数是大于41的两位数。解题可从带余除式入手分析。解：∵被除数÷除数=商…余数，带余数除法答案：即被除数=除数×商+余数，∴251=除数×...
- 15040
![国小数学求除数和余数复习要点题型]( "国小数学求除数和余数复习要点题型")
- 一、求除数类1.若ac=bc=r.则cㄏ(a-b)。例1.一个数去除551，745，1133这3个数，余数都相同。问这个数最大可能是几?解：745-551=194，1133-745=388。(194，388)=194，所以这个数最大是194。2.若ac=bc=r2，r1+r2=d.则cㄏ(a+b-d)。例2.有一个整数，用它分别去除157，234和324，得到的三个余数之和...
- 8998
![二年级数学下册《有余数的除法》教学设计]( "二年级数学下册《有余数的除法》教学设计")
- 二年级数学下册《有余数的除法》教学设计1教材分析本节课教学内容主要认识有余数的除法，体会余数的含义?掌握有余数除法的横式写法。生活中?我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况?一种是“正好分完”?另一种是“平均分后还有剩余”?这两种情况是在实践中自然产...
- 10203
![带余数的除法奥数题精选]( "带余数的除法奥数题精选")
- 带余数的除法奥数题精选1带余数的除法奥数题一个数除150余6，除250余10，除350余14，这个数最大是().考点：带余除法.分析：把这三个数分别去掉各自的余数，能被要求的数整除，然后把这三个数分解质因数，那么求出剩下的三个数的最大公因数就是要求的数，据此解答.解：150-6=144=2×2×2×2×...
- 31159
![有余数的除法教学设计]( "有余数的除法教学设计")
- 教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学目标：1.认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算及竖式每一步的意义，初步掌...
- 3142
![《有余数的除法》教案]( "《有余数的除法》教案")
- 导语：编写教案，教师可以提高课堂教学效率，收到更好的教学效果。以下是小编整理的《有余数的除法》教案，供大家阅读与参考。教学内容：教材第60页例1及第61页例2。教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比...
- 10337
学者斋
