国小数学教师教学格言（精选155句）

国小数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。那么有哪些教学名言格言是适合国小数学教师的呢？下面本站小编给你带来的是国小数学教师格言的内容，希望你喜欢!

国小数学教师教学格言1

1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!

5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!

7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的　　　　呢?

11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

12、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

14、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

15、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

国小数学教师教学格言2

1、在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

2、要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

3、学以致用，数学学习更是如此，把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

4、学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

5、学习解题的最好方法之一就是研究例题。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

7、国小数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

8、数学知识来源于生活，又服务于生活。

9、数学课要讲活、讲懂、讲深。

10、数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。

11、数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

12、数学不仅仅是解题。

13、如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好!

14、请不要做浮躁的人。

15、教学有法，教无定法，贵在得法。

16、会用数学公式，并不说明你会数学。

17、浮躁的人容易问：我到底该怎么学;——别问，学就对了。

18、浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好?——告诉你吧，都好——只要你学就行。

19、浮躁的人容易说：学数学没有用，应该学一些有用的;——是你自己没用了吧!?

20、浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人;b)只学而不坚持的人。

国小数学教师教学格言3

1、人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而这种不同的发展必须建立在师生双方真诚平等、民主对话的基础上，教师作为数学活动的参与者、合作者、促进者，要真正从心理上尊重学生，倾听孩子的心声，让孩子在一种轻松、活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想、真情对话。有了这种和谐、平等的“生态环境”，学生才会把自己的知识经验、思维、灵感全部调动到课堂学习中，大胆表露自己真实的内心体验。这样的课堂才是多变的、美丽的、丰富的，师生才会收获许多意想不到的惊喜。所以，教师要有理念上的转变，我们的课堂到底该为谁服务?是为教师既定的教学目标而置，而不顾学生的参与热情和辛苦劳动?还是该为学生灵动的.体验、真实的感受而平等对话服务?

2、叶澜教授曾说过课堂教学“是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。”

3、富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。在一切为了学生的发展的新课程理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息、乃至一个错误都是宝贵的教学资源，对于这些教学资源，教师必须迅速地做出相关检索，进行有效分类，对于有效的生成性资源，适时进行价值引领，让学生充分展示思维过程，显露资源中的“闪光点”，顺着学生的思路将“合理成分”激活。学生在知识建构过程中，会有一些认识上的偏差，对于学生生成的错误资源，教师大可不必藏着、捂着，要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻，而是一种正常现象。教师在课堂上应千方百计地通过学生的数学语言表达，暴露其思维过程，对这一过程中生发的错误，要牵而带之，引而不发，促进学生自我反省和观念冲突。正是因为教者对学生错误的悦纳和欣赏，才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了特别的光彩。因此，作为老师要知道有时教学中的一些旁逸斜出，反而会给课堂注入新的生命力，使学生茅塞顿开、豁然开朗，使课堂呈现出峰回路转、柳暗花明的神采!

4、“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成荫”——这就是动态生成的课堂教学的一种境界。

5、数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会

6、新课程提倡注重过程，要让学生自己主宰学习的认知过程，亲自去实践探索知识的奥秘。探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构，并享受学习的快乐。

7、在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志、学法、思维和语言的表达。

8、在学习中都按要求完成好作业的同学，老师还要引导学生去比谁的解法更优、思路更简，从而让学生朝着更高的标准不断努力，永不满足。

9、国小生好奇，有求知欲望，但不刻苦、没耐心、少毅力、自我控制力差。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，教师在教学活动中，就要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，在动手、动脑、动口解决问题的过程中，发展他们独立学、思、用的能力;在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，懂得如何学习数学，从而培养其主动获取数学知识的能力。

10、数学知识来源于生活，又服务于生活。

11、不是什么内容都需要合作的，合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。

12、对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。

13、教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

14、学以致用，数学学习更是如此，把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

15、传统教法的弊端除了“注入式”这个明显的弱点外，还存在着“重知识，轻能力;重结论，轻过程;重成绩，轻发展”等倾向。传统教法单调，课堂气氛沉闷，学习兴趣不高，影响了学生健全人格的发展。

16、教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。

17、培养学生创新能力：1)要注重学生观察力。2)注重发展学生的想像力。3)注重培养学生的动手操作能力。4)为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。

18、现在能够达到的，我们可以看作是显性的教学目标，即将和将来达到的则是一种隐性的教育教学目标。

19、教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。他说，“如今我们已经进入了知识经济时代，有哪位老师能在学校教育中，为学生一生所需要的知识做好储备?教师传授给学生的文化知识，在他们一生所学知识总量中也许是微乎其微的，但教师教给学生做人的道理，增育学生对学习的兴趣和强烈的求知欲，让他们以正确的思想方法，提高自主学习、自我教育的能力，才可能使他们终身受益。

20、国小数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

国小数学教师教学格言4

1.多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢卡斯

2.数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——埃博

3.数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。——罗素

4.数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩

5.数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

6.数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿

7.在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

8.愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

9.新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。

10.数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。——开普勒

11.在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素

12.数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯

13.数无形时少直觉，形少数时难入微，数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。——华罗庚

14.我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔

15.新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚

16.数学科学呈现出一个最辉煌的例子，表明不用借助实验，纯粹的推理能成功地扩大人们的认知领域。——康德

17.数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩根

18.纯粹数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的。——哈尔莫斯

19.纯粹数学，就其本质而言，是逻辑思想的诗篇。——爱因斯坦

20.感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉。——庞加莱

国小数学教师教学格言5

1.数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯

2.教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。——蒙田

3.数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因

4.一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。——马克思

5.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔

6.上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

7.输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。

8.致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。

9.历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根

10.非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔

11.发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文

12.教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。

13.育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。

14.教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。

15.一个心理品质不健康的教师是无法培养出具有健全人格的学生。

16.从教一天，敬业一天，奉献一天，育人一天。

17.数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡尔

18.第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴

19.数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶

20.我认为，说数学家选择课题的准则以及判断他是否成功的准则，主要的是美学准则，这是正确的。——冯·诺伊曼

国小数学教师教学格言6

1.数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值。——雅可比

2.数学是科学的女王，而数论是数学的女王。——高斯

3.如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图

4.我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德

5.纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海

6.我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯

7.宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚

8.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

9.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

10.上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克

11.硬说数学科学无美可言的人是错误的。美的主要形式是秩序匀称与明确。——亚里斯多德

12.用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。——黄颖

13.可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦

14.不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基

15.只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。

16.待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。

17.对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

18.我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。

19.要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

20.纯数学这门科学在其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀特海

国小数学教师教学格言7

1.路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

2.人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

3.终生学习，永无止境；甘为人梯，其乐融融。

4.逻辑是数学的少年时代，数学是逻辑的成年时代。——罗素

5.一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯

6.数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦

7.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

8.在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

9.对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。

10.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔

11.一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。——拉奥

12.每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

13.教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。

14.在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。——拉普拉斯

15.在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑

国小数学教师教学格言8

1.数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯

2.每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

3.以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。

4.要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。

5.当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。

6.少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

7.您送来一颗娇嫩的幼苗，我还您一株健康的小树。

8.我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

9.时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

10.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

11.教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

12.再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。

13.无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特

14.给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西

15.为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。

16.凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

17.好的种子，不怕埋没，总有出土的一天；努力的人，不怕寂寞，总有成功的一天。

18.一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

19.不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

20.在现实中，不存在像数学那样有如此多的东西，持续了几千年依然是确实的如此美好。——苏利文