高中英语复习教学设计

引导语：复习对于巩固知识是十分重要的，以下是本站小编为大家整理的高中英语复习教学设计，欢迎阅读!

设计一

本节课的教学对象是三年级学生。这一年龄段的学生仍然具备低年级学生的特点，形象思维占优势，活泼好动，喜欢表现。同时，他们经过近一年的英语学习，已经具备一定的英语认读听说能力;本课时的教学内容是对前四课学习内容的全面复习，旨在通过本节课使学生熟练系统的掌握前面的单词和交际用语，进一步发展学生对所学话题的语言表达能力。

通过以上分析，本节课的教学目标设计为：能够就“地点、时间”这一话题，与同学进行简单的交流;能够较熟练地对自己一天的活动进行简单的描述。

教学目的：

1. 通过复习，学生能熟练掌握本学期所学的单词。

2. 通过复习与活动，学生能综合运用本学期所学的日常用语。

教学过程：

Step 1 Free talk

1.本单元教师可采用比较活泼的问候方式，例如：教师唱：“Hello!hello!How are you?Hello!Hello!How

are you?”学生用歌声回答：“I’m fine, thank you. I’m fine, thank you.”教师唱“Nice

to meet you, Nice to meet you.”学生也以歌声作答.

2. 师生进行接歌比赛。(此举旨在活跃气氛，调动学生的情绪。为下面的复习活动做好准备。)

Step 2 Guessing game

1. 师生各自在手里拿一样人物卡片，背在身后。用“Is this…?Is that…?”提问，用 “Yes，she is. /No，he

isn’t.”回答.如果猜对了,一方可再问 “what’s she/he like ?”,并用 “She/he’s

thin/tall….” 来回答。教师要引导学生用这样的方式互相要对方的东西看,并会用 “Great!”来表达赞叹.

2. 使用多媒体

1) 看图猜地点。

出示一幅不完整的拼图，每猜一次就会拼出一小部分，逐渐显露出完整的全图。学生在此过程中用 “Is this the

classroom/playground…?”来猜。一方可接着问：“What can we do in the classroom…?”

另一方可答：“We can study…”(尽量使用后半学期的单词图片。)

2)看图猜时间。

屏幕出现若干图片，学生根据各种图片猜测时间，如果猜对，则展示所猜时间图;猜错则怪叫不开窗。教师同时与学生讨论“ It’s time

for breakfast/school…. What time is it?”

Step 3 Role play

1. 在上一个情景的基础上，引导学生同Nancy打招呼，引入 “What time is it? It’s half past

five. Oh! It’s time for games. Let’s play on the

playground.…?(复习六个地点的名称)，并根据时间来安排自己的活动，接近生活.”，引导学生看图并自编对话进行表演，以此系统的复习了前四个单元的教学内容。

2. 教师自制录音带，学生通过听对话完成Listen and circle。同时复习Seasons一单元的内容。

Step

教材的第四部分是练习单词的认读和书写，由于前面已经做了大量的单词和句型的认读，在此重点练习单词书写。我根据学生的年龄特点和心理特点，以及教材的编写意图，只要求学生能够正确抄写单词。培养学生正确抄写单词的能力。另外，评价是英语课程的重要组成部分，国小英语以形成性评价为主，学生应该是评价的积极参与者。学生的情感发展对英语学习有着深刻的影响。教师在教学中应注重学生的情感需求，教师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一个善意的微笑都表达了对学生的关注，从而增强学生的自信心。在本节课教学中，采取学生自我评价和教师评价相结合的形式。鼓励学生在认为自己表现出色时，为自己选择喜欢的贴画，增进学生的自信。这些评价的方法和措施促进了英语教学过程中学生积极情感、态度的形成，促进了学生的英语学习和自我发展。

Step 5. Homework

经过以上几个环节，本单元复习内容基本都涉及到，但并未全部按书上的原有形式出现，所以将课文部分作为家庭作业完成。

设计二

学论设依计据

英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，结合本班学生的实际，对写作课进行了操作性较强的处理。

教材分析

本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

学情分析

在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的写作技能，形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差;主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价;求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲、动笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

教学重点

Try to use non-predicate (学会使用非谓语动词)

Try to use Inverted Sentences (学会使用倒装结格)

Try to use different ways (学会使用多样化的表达方法)

教难学点

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 怎样以写作课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

教学目标

(一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

(二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

(三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

教学方法

高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比国中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下两种教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。

学法渗透

本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。

合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的'相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

教学手段

1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景

2、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

教学过程设计

教学步骤活动内容设计意图

Step1

Warming up (热身—

中英文谚语翻译)

Teacher speaks English and the students speak Chinese.

e.g. Where there is a will, there is a way.

时间就是金钱。

He who laughs last laugs best.

Time and tide waits for no man.

世上无难事，只怕有心人。

不劳无获。

……

Question: What do you learn from the above proverbs?

任务型活动：中英文谚语翻译，学生小组活动，课前收集珍惜时间的谚语，既锻炼了学生的动手收集材料的能力，又激发了参与学习过程的热情和竞争意识，在英语课堂上渗透情感教育，珍惜时间，勤奋学习。Using some proverbs about treasuring time to attract Ss’attention.

Step2

Presentation

(导入)

Commands of an excellent composition.

大学联考英语写作六档要求

第六档(很好)(22~25分)：完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。

1.覆盖所有内容要点。

2.应用了较多的语法结构和词汇。

3.具有较强的书面表达能力，使用较复杂结构或较高级句子，基本无语法或词汇错误。

4.有效地使用了语句间的连接成分、全文结构紧凑、篇章布局合理。

紧扣上一环节的中英文谚语翻译，课件展示大学联考英语写作六档要求,引导学生了解大学联考英语写作中高分作文的要求。

Step 3

Try to avoid

common

mistakes

Give Ss pieces of paper and then ask them to do some practising.

Correct the following sentences

Everywhere can see this kind of tree.

Mary married with John.

I have no difficult in finding your room.

If I were you, I won’t do that.

Answers:

Everywhere we/you can see this kind of tree.

Mary married John.

I have no difficulty in finding your room.

If I were you, I wouldn’t do that.

小组活动：

四人一组讨论单句中的错误(也是学生习作中经常犯的错误)本环节难度不高，即便学困生经过讨论也能完成此任务。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。

Step 4

Try to use

non-predicate .

At first do some revision about non-predicate .

Then do some exercises.

Rewrite the sentences with non-predicate .

They arrived at the school.

They felt the happy atmosphere.

When they arrived at the school, they felt the happy atmosphere.

Arriving at the school, they felt the happy atmosphere.

I am given another chance. I will succeed.

If I am given another chance, I will succeed.

Given another chance, I will succeed.

He wants to improve his English. He studies hard.

In order to /To improve his English, he studies hard.

本环节教师先给学生复习相关的非谓语动词语法知识然后进行小组活动,同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定正确答案，在句型转换过程中，教师鼓励学生自己发现句中的疑难点(包括部分生词)，并通过小组合作，解决疑难点。

Step 5

Try to use

Inverted sentences.

Do some revision about Inverted sentences mainly NOT and AS

Change the sentences

He didn’t realize his foolishness until he returned home.

Not until he returned home did he realize his foolishness.

Although he was tired, he continued to work.

Tired as he was, he continued to work.

Describe the character and picture by using Inverted Sentence.

Poor as he was, he was happy.

Hard as the environment is , they all study hard.

本环节主要复习倒装句NOT and AS句型，配以图片，让学生用相关倒装句型描述图片。学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，

小组活动，句型转换，相互检查，核对答案。在课堂中把知识点落实到实处。

Step 6

Try to use

different ways.

他于昨天下午五点到达这里。

He came here at 5:00 p.m. yesterday. (simple)

He did not come here until 5:00 p.m. yesterday. (negative sentence)

Not until/till 5:00 p.m. did he come here yesterday.(inverted sentence)

It was at/ not until 5: he came here yesterday.(emphatic sentence)

It was 5:00 p.m. when he came here yesterday. (attributive clause)

没有公共汽车，她只好步行回家。

There was no bus. She had to walk home.

There being no bus, she had to walk home.

There was no bus so she had to walk home.

Because there was no bus, she had to walk home.

The reason why she had to walk home was that there was no bus.

他通过了考试，令我们很惊讶。

succeeded /was successful (in) passing the exam , which surprised us greatly. (attributive clause)

2. The fact that he succeeded /was successful (in) passing the exam surprised us greatly. (appositive clause)

3. We felt greatly surprised (that )he succeeded /was successful (in) passing the exam. (object clause)

surprised us greatly was that he succeeded/was successful (in) passing the exam. (subject & predicative clause )

was surprising that he succeeded /was successful (in) passing the exam. (subject clause)

Using different structures to describe the character and picture.

一……就……

Zhan and his wife/The Lians were warmly welcomed directly/ the moment/as soon as /when they arrived at the airport.

arriving/On their arrival at the airport , Lian Zhan and his wife were warmly welcomed.

sooner had Lian Zhan and his wife arrived at the airport than they received a warm welcome.

ly /scarcely had Lian Zhan and his wife arrived at the airport when they received a warm welcome.

任务型活动，

本环节是教学的难点,运用多样化的表达方法也就是意味着学生必须掌握多种句型结构并熟练运用。

Step 7

Tasks

Listening, singing and analysing.

Analyse the words of songs.

say nothing lasts forever.

ng from the rain and snow, Try to forget it.

I need is someone who makes me wanna sing.

ding on a mountain high, looking at the moon through a clear

blue sky ,I should go and see some friends ,but they

don't really comprehend.

Translate the sentences:

我校是一所三亚市重点中学，位于三亚市东面,占地约50多亩。校园很美,绿树成荫。

Our school ,(which is )a key school in Sanya city, lies in the

east of Sanya, covering an area of over 50 mu. It is very

beautiful ,with many trees.

Maybe we can use another way to express!

East of Sanya lies our school, (which is )a key school of Sanya

city , with an area of more than 50 mu. It is beautiful,surrounded

with many trees.小组活动，播放英文歌曲，让学生欣赏跟唱研究、探讨歌词中与课堂教学相关的句型，这样人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

Step 8

Assignment

Ask the students to finish the composition after class.

今天,我校举行建校十周年庆典活动.假如你是我校广播站的记者,请你根据下面要点提示写一篇新闻报道. 要点提示:

校园庆典

情 况1. 进校园，氛围浓

2. 到处是鲜花，校友交谈的情景

学校现况1.现有200多名老师,近4000学生.

2. 教师工作苦,乐于奉献。

3. 每年有许多学生被重点大学录取。

你的感想 努力学习, 明天母校以我为荣。

要求:1. 五个句子(不包括所给的第一句)。

2. 内容适当发挥, 注意行文连贯。

3. 适当使用所讲方法。 4.开头语已给好。

Today, our school celebrated its tenth birthday…

任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用课堂中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。

Blackboard design (板书设计)

Writing

avoid common mistakes

use non-predicate

use Inverted sentences

use different ways