为中华之崛起而读书教学设计
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《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育国小语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事,让学生在阅读时受到启发,思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图,一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
【教学目标】
1.认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
学生:预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文,理解词语意思,并在感受深刻的地方写批注)
教师:多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题。
1.出示周恩来图片。
师:图片上的.人,你认识吗?关于他,你都知道些什么呢?
2.教师总结并板书课题,齐读课题。
3.指导“崛”的写法,初步解读课题。
二、检查预习
1、检查词语掌握情况
² 出示词语,并指名读。
² 将词语放在句子中再读,并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导:借助工具书理解、联系上下文理解。)
2、质疑,自主提问
师:在预习课文之后,有没有仍然不懂的问题?
3、带着问题读或听读课文:
² 指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音。
² 引导其他学生边听边想象,在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点,深入感悟。
挖掘有价值的问题,结合课文重点词句,加以解决。如:
1、 周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?
引导如下:
(1) 引导学生学习课文1—6自然段,突出对话部分的朗读指导,体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2) 多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片,渲染对比,使学生了解当时社会现状,进一步感知“中华不振”。
(3) 读课文7、8自然段,体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象,也可以加上动作、表情,演一演,体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向,是因为他深刻地感受到“中华不振”。)
2、 “中华不振”的现状,引发了周恩来怎样的思考?
读课文,讨论交流。
3、 周恩来面对“中华不振”,立下了怎样的志向?
分别用“清晰而坚定”的语气读,用“铿锵有力”的语气再读。
4、 周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同?(在对比中,使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
四、激情朗读,升华情感
1、出示课文最后一段,激情齐读。
2、联系全文内容,体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际,想一想自己读书是为了什么?
五、激励总结,拓展延伸
齐读周恩来写下的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业:回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
七、板书设计:
25 为中华之崛起而读书
立志
中华不振
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