確定位置國小二年級數學教案

　　教學目標：

1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認其餘方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

3、感受數學與日常生活的密切聯絡，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教具、學具準備：有關課件、指南針、想想做做第1題、第4題學具

　　教學過程：

　　一、複習舊知 匯入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？

生1：早上面向太陽的時候，前面是東、後面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指標指向北方，白色指標指向南方。

師：真不錯！同學們已經知道了這麼多在生活中辨認方向的知識。 有的同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針製成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發明之一。現在請同學們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室裡東、南、西、北面各是什麼果園？在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？

2、引出課題：

師：聽說同學們這麼聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們願意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國遊覽，認識一些新的方向。 （板書課題）

　　二、設疑，探究新知

1、複習平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學校，以學校為參照物，也就是以學校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什麼地方？你怎麼知道的？

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據上北、下南、左西、右東來判斷的'。

2、認識東南、東北、西南、西北

師：在學校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點選課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什麼方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？

3、小結：師生一起歸納並記憶四個方位

師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？

生：四面八方

4、認識指南針上的8個方向

師：請你根據指南針給定的北方把其餘的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確！

學生做P43頁試一試，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據一個給定的方向來確定其它方向的？

生：根據給好的北方，先把東、南、西填上，然後西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點選課件。

師：你真聰明，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認方向

師：剛才我們是以學校為中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學校又在體育場的什麼方向呢？

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什麼方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學校在公園的什麼方向？

生4：（宋全）

　　三、遊戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎麼做呢？現在有幾個小夥伴在參加完運動會之後找不到回家的路了，你們願意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）

小組合作：學生根據四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？

2、吃水果

師：小動物們為了表達自己的感謝之情，請同學們去果園裡吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什麼果園？

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什麼果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。

各小組交流發言。

3、 遊戲：走跳棋

我們再來做一個跳棋遊戲，（課件演示，教師說明遊戲規則）同桌兩人活動，教師巡視指導。

　　四、總結、佈置作業

點選課件，出示花仙子：小朋友們,你們在方向王國裡都學到哪些新知識，掌握哪些本領？

生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會按照方向來玩跳棋遊戲。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

師：花仙子對小朋友們的表現非常滿意，她給我們留了一道課下作業，有信心完成嗎？（點選課件）

師：下節課把你看了地圖後的新發現告訴大家。

　　【教學反思】

學生們已經認識了東、南、西、北四個方位，有一定的生活經驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎。由於這一部分知識比較貼近生活，學生比較感興趣，樂於探究。

《認識方向》這節課是參加新鄉市優質課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎麼不挑一些好學生來回答問題，這又不是隨堂課，有這麼多領導來聽課，你看那個宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的內心一直不能平靜下來：

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示其的表演場所；課堂應是師生互動，共同創造奇蹟、喚醒各自潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。說實話，哪個教師不希望自己的課堂教學順順利利，學生配合的恰到好處，但是這不是實實在在的教學。

有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊者三大理念：生活性、發展性和生命性。教學與生活緊密聯絡。在新課程中，教學的根本任務，就是促進每一個學生的發展，所以我們有責任讓每一個孩子在課堂上都有學習和交流的機會，即使他學的很困難，也要使他相信，老師和同學們並沒有嫌棄他，並沒有把他和其他同學區分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學會。

有人曾經說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當孩子們經過自己的努力得到大家認可的時候，當他們露出自豪的笑容的時候，我內心是最激動的，那是我的生命與學生的心靈相融，那是最美妙的時刻。

下面結合《低年級國小生數學問題意識的培養》課題研究，來談談本節課上有關使學生會問的培養。

學生已經敢於提問了，但是怎樣提問題，提什麼樣的問題才是有價值的問題，所以要教給學生提問題的方法，使學生知道提什麼？怎麼提？教師的提問還在發現問題的方法等方面為學生起示範作用。因此，教師自己首先要善於發現問題、善於提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學生已經掌握以學校為參照物確定位置後，讓學生繼續在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個例子：體育場在學校的什麼方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個有關方向的問題嗎？通過教師的拋磚引玉，大多數學生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關辨認方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發揮了學生的自主能動性，不僅提高了學生確定位置的能力，而且培養了學生會問的能力，使學生感覺到數學問題並不可怕，數學問題就在自己的身邊，同時也進一步樹立了學生學好數學的信心。

也有個別學生，課堂上積極踴躍舉手發言而又說不到點子上，耽誤時間不能按時完成教學任務怎麼辦？是值得我們思考的。