蘇教版四年級下冊《用數對確定位置》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道*定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對錶示具體情境中的位置。

（2）能在方格紙上用數對*定位置。

2、過程與方法：

使學生經歷由具體的座點陣圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。

3、情感態度與價值觀：

使學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

教學重點、難點：

重點：用數對錶示物體位置的方法。

難點：能用數對在方格紙上*定物體位置。

教學準備：ppt

教學過程：

一、設境置疑，產生需要

1、同學們，今天謝老師和你們一起來學習。首先我想認識下你們，我們班一共有幾組幾排呢？

2、有誰想和我交朋友嗎？你叫什麼名字呢？你的位置在第幾組第幾排？

3、揭題：今天這節課我們要學習一種新的方法來*定位置。你們願意跟著我來嗎？(板書：*定位置)

二、逐步抽象，掌握方法

1、列、行的含義和*定第幾列、第幾行的規則

(1)認識場景圖中的列和行

①觀察這幅座點陣圖，豎裡面有幾排?以講臺為準，一般從左往右數，這是第1豎排，這是第2豎排……這是第6豎排。

②揭示：其實每一豎排在數學上我們都把它叫做列。(板書：豎排 列)*定第幾列我們一般都是從左往右數的。(板書：從左往右數）

③在這幅圖中，橫裡面又有幾排呢?還是以講臺為準，一般從前往後數，這是第1橫排，這是第2橫排……這是第5橫排。

④剛才我們已經知道，在數學上，每一豎排都叫做列，而每一個橫排我們把它叫做行。(板書：橫排 行)*定第幾行一般是從前往後數的。（板書：從前往後數)

(2)認識圓圈圖

①為了清楚地表示每個同學坐的位置，現在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)

②為了突出小軍坐的位置，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來表示。（課件出示）

③想一想，這一列應是第幾列？這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)

2、數對的含義和數對錶示位置的方法

(1)學習用第幾列第幾行表示位置

現在你能用第幾列第幾行來描述小軍的位置嗎?

(2)學習用數對錶示位置

①揭示：用漢字表示小軍的位置太麻煩了，因此數學家們研究了一種既簡潔又準*的方法來表示他的位置，請看我怎樣書寫的。引出數對。(板書：用數對*定位置)

②介紹數對錶示位置。

數對有兩個數，我們在表述的時候，應該先表示列數，再表示行數，前後的順序是不能顛倒的。因為小軍的位置是在第4列第3行，所以在這裡我們應先寫列數4，再寫行數3。數對還有它特定的書寫格式，要用括號把列數與行數括起來，並在列數和行數之間寫上一個逗號，把兩個數隔開。完成板書：（4，3)，這個數對就表示小軍的位置，我們把這個數對讀作“四三”。

3、用數對錶示教室裡的位置

(1)談話：剛才我們用數對很快*定了圓圈圖上的位置，那麼在教室裡，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數對怎樣表示呢?

(2)用數對*定位置。

同桌之間互相用數對說說班上任意一位同學的位置。

(3)猜好朋友：現在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。

4、學習在方格紙上用數對*定位置

(1)提問：你能用數對錶示兒童樂園的位置嗎？先寫一寫，再說一說你是怎麼想的。

(2)提問：其他景點你們也能用數對錶示嗎？請你先獨立寫一寫，再和同桌說說你的想法，最後集體交流。

三、聯絡實際，加深理解

1、用數對錶示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現象都用到了數對的知識。(出示練習三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的.一面牆上貼著的瓷磚，你能用數對錶示這四塊花色瓷磚ABCD的位置嗎?

(2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數對，你發現什麼了嗎?

2、用數對繪畫

按數對找點，依次連線，你會得到一個美麗而有趣的圖形，看看，像什麼？

（1,3）（3,3）（3,4）（4,4）（4,5）（5,5）（5,4）（7,4）（8,3）（10,3）（8,1）（3,1）（1,3）

四、拓寬視野，全課總結

1、比比看，誰最快：四年級（5）班的同學進行隊列表演，每組人數相等，小明站在最後一組的最後一個，用數對錶示是（8，6），請問他們班有多少人蔘加了隊列表演？

2、全課總結

(1)講述：用有順序的兩個數表示出一個*定的位置就是數對，用數對錶示位置時，先表示第幾列，再表示第幾行，寫數對時用括號把列數和行數括起來，並在列數和行數之間用逗號隔開。

(2)課外作業：數對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學課後可以通過上網、看書等方式蒐集這方面的資料。