《成語故事》教學設計模板

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

二、教學重點、難點：

1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。

2、加強朗讀和複述訓練。

3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

三、教學準備：

投影片、教學掛圖

四、教學時間：

3課時

第一課時：

教學目標：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

（一）匯入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦裡已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這裡的“則”是什麼意思?(量詞，當“篇”講)

（二）初讀指導

1、佈置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯絡上下文理解詞義。

誇口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

（5）說說這三則成語分別講了什麼故事。

（三）指導書寫

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

（四）佈置作業

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字詞語（習字冊）。

第二課時：

教學目標：

精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學重點：

抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

教學過程：

（一）陶行知的名言匯入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）

1、“真人”是指什麼樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）

2、上節課我們初讀課文後，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什麼？

（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）

過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。

（二）精讀課文，品悟主人公的“假”。

1.讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。

2.交流如何從具體的詞句看出他們的假的。

（三）精讀《自相矛盾》：

1、你如何看出“假”的'？

（1）“什麼矛”、“什麼盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）

小結：是啊，像這樣語言前後不一致，相互衝突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）

（2）“誇口”：什麼叫誇口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）

2、他為什麼要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心裡會怎麼想）

（1）指導感情朗讀。

小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來誇誇你的矛和盾吧。（感情朗讀）

（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。

（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什麼？（這不是騙人嗎？怎麼可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這麼想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是採用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）

3、說假話的結果怎麼樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）採訪一下：老闆，你怎麼不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那麼我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那麼我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什麼好啊）

小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）

4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）

5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什麼呢？

6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）

7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？

（四）精讀《濫竽充數》

1、你怎麼看出他做假的？

（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪裡去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊裡充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數

誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）

（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對於南郭先生的這種表現我們一般會用什麼詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）

2、他為什麼要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）

指名讀，讀好“居然”、“一樣多”

3、做假的結果怎麼樣呢？為什麼？

（1）開始成功了。

怎麼知道的呢？找出有關的句子談談。

抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）

指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。

(2)後來失敗了。

a怎麼知道的？為什麼會失敗？找找有關句子談談。

抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎麼想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）

看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。

4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什麼呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）

5、那麼生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）

小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。

（五）讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什麼呢？（提示：以後不要做怎樣的人，要做怎樣的人）

讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今後的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）

（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）

第三課時：

教學目標：

精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》

教學過程：

（一）複習鞏固：

1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。

2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。

（二）精讀課文，品悟張僧繇的“真”。

1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。

（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎麼想，怎麼說？遊客和你一樣，也不信，你來讀讀寫遊客的話吧。大家一再要求，會怎麼要求呢？

b“霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）

小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什麼呢？遊客會怎麼驚歎？指名讀最後一句話。

過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。

（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是後面的什麼呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）

2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最後一句話。

（三）三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收穫或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。

（四）讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心裡，在今後的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。