《燕子專列》教學設計
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教材解讀:
《燕子專列》是人教版實驗教材第六冊第二單元的一篇講讀課文。該文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。作者採用倒敘的方式來講述事件的整個經過,字裡行間處處洋溢著人類對鳥兒博大的愛心,呼籲人們要保護動物。
教學目標:
1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“專列,歐州、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係,感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。
教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。
教學難點:領會描寫惡劣氣候、環境的內容與人們奉獻愛心的.關係,感受這樣寫的表達效果。
教學過程:
一、猜謎引題,讀題質疑,學會思考。
1、一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的——小燕子。(板書:燕子)
2、燕子,大家都很熟悉,那誰來介紹燕子的有關知識?
(候鳥、捕捉害蟲、能長途飛行、飛行本領強)
3、板書:專列。師述:專門為某人或某事而開的列車稱為專列,那這趟專列是為誰開的呢?(燕子)
4、齊讀課題,問:此時,你們有什麼問題想問問老師嗎?
(燕子是候鳥,能長途飛行,為什麼還用專列呢?)
過渡:你們真會思考,下面我們帶著問題,初讀課文。
二、帶著疑問,初讀課文,學習字詞。
1、帶著疑問,用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求:邊讀邊想邊做記號,框出你認為難認識的字,劃出你認為難理解的詞語,找出你認為感人的句子。
2、檢查自學,教師適時指點輔導。
a、說說自己難認識的字。(驟、跋、涉、瀕、覆、廂)
b、說說難理解的詞。(長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡、皚皚白雪、致謝)
教師適時幫助理解。
c、出示本課要求掌握的詞語,點生讀,齊讀。
d、找出這些詞中你認為難寫的字,生說,師演示,注意觀察書空。
(重點演示的字:舒、殊、涉、驟、載)
e、將這些詞語迅速在筆記本上抄一次,看誰寫得最正確、最美觀。
過渡:我們已共同掃除了學習課文的障礙,同學們字詞學得也很紮實。現在,我們進一步來學習課文,好嗎?看誰學習效率最高。
三、感知課文,理清順序,明其大意。
1、作者昊天也是一位善於思考,敢於質疑的人。請同學們瀏覽全文,看看他在文中向我們提出了一個什麼問題?(燕子是候鳥,能長途飛行,怎麼還用專列呢?)(出示此句,齊讀)
2、這一問句似一座橋樑,銜接文章前後兩部分,深深地吸引著讀著往下讀。現在請同學們默讀課文,思考:問句前面的部分寫的是什麼內容?問句後面的二、三、四自然段分別寫的是什麼內容?
3、小組討論,合作探究,共同學習,教師深入小組適時點撥。
4、檢查合作學習情況,小組選派代表述說。以“我們組認為……”的方式說話。
甲:我們組認為問句前面的是寫:瑞士人們為坐在專列裡的燕子送行。
乙:我們組認為第二自然段是寫:燕子在瑞士境內遇到麻煩,政府決定把它們送到溫暖的地方。
丙:我們組認為第三自然段是寫:居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。
丁:我們組認為第四自然段是寫:貝蒂救助凍僵的燕子。
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