教師教育隨筆錦集[13篇]

在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師教育隨筆 篇1

前天的語文課學習《植物媽媽有辦法》，最後讓孩子們說說自己最喜歡課文中哪個“媽媽”的辦法，為什麼？他們表現得很積極，有幾個孩子的回答非常有意思：

煜琦說：“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺得豌豆蹦著跳著離開媽媽好可愛的樣子。”她是第一個站起來回答問題的，剛張口說了一個“豌豆”馬上就改口將話說完整了，我還僅僅將要提醒她把話說完整的念頭在腦子裡一閃而已。大力表揚她表達清楚完整，理由充分。

翰林眨巴著眼睛站起來大聲說：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準備的是鎧甲！”這就是小男孩兒的天性！我深深理解。

澤遠高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽，我覺得她（豆莢啪的炸開）就好像生孩子。”仔細一想，還真的很像！多有趣的'想法呀！

思捷高舉著小手終於爭取到了發言的機會：“我喜歡蒼耳。因為它們還會粘到我的褲子上。”我小時候跟叔叔到他們班上去玩，他們班男同學把蒼耳揉到我的頭髮裡，害我疼得要命，從此不太喜歡蒼耳。可是這不能代表我的學生也不喜歡蒼耳呀——每個人的感受都是不一樣的，我尊重！

騰陽小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會兒了，我一個眼神示意，他馬上心領神會站起來：“我最喜歡蒲公英。”“哦！為什麼呢？”“因為我從來沒有玩過降落傘，我想玩降落傘！”他的理由發自肺腑，真實童趣。

由於時間關係，無法讓更多的孩子表達自己的想法。就這些，你瞧，就夠讓我開心的了！用心傾聽孩子的真實想法真的是一件幸福快樂的事！

昨天外出比賽沒有上語文課，只佈置他們抄寫了兩篇範文。第四課古詩兩首前天回家要求預習，昨天讓他們試著背誦。於是今天的第一節課堂上首先就邀請他們背誦，表揚他們背誦得好。然後或請學生或自己適當點撥或課件輔助一起大致瞭解詩意，期間不斷誇獎他們愛動腦筋、預習認真，詩意大多都是通過他們的積極思考理解的，不斷受到表揚的他們學得越發帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺他們都非常積極投入，課堂氣氛活躍，自己也覺得上得很輕鬆愉悅。下課後，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過來問我：“劉老師，怎麼這節課這麼短呀？”抬眼看見她睜著亮晶晶的眼睛不解地望著我的神情，真的很想親她一口。“因為你學得很認真、很快樂，所以時間就不知不覺悄悄地過去了，你就會覺得好像時間變短了呀！”我抑制不住心裡的得意回答她——這可愛的小傢伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧！她和旁邊站著的幾個孩子都笑眯眯地點點頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚。

教師教育隨筆 篇2

新學期開始我的寶貝升入中班了，已經從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興。可是升入中班後對他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規更要比以前好，還要更好地學會互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。

可是等我們開學來到幼兒園後，發現一切都變了。部分孩子的普通話不會說了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學會了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習慣就發生了這麼大的變化，難道這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎?

記得以前我曾經發過一篇關於溺愛孩子的日誌，看來部分家長根本沒引起重視，所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習慣沒有了，溺愛孩子，什麼也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養成好的生活習慣，增強自理能力，請配合一下學校，讓我們的`孩子自己的事情自己做，學習一些好的行為習慣，這樣對孩子是有利的。

所以希望在以後的假期回園後，我們的孩子還保留著原有的好習慣。

教師教育隨筆 篇3

作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵”的重任，我們要用發展的眼光看待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重”這把鑰匙來開啟孩子心靈的金鎖。

今日發生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時，我班一個孩子在外面走廊裡發現了半個饅頭，看樣貌是中午的`，於是我在班級詢問，沒有人承認。此事讓人頭疼呀，然後讓孩子們圍圈站，我說：“如果你此刻承認說明你是誠實的孩子，教師不會責怪你。”可是沒有任何反應，於是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最終還是沒有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺得自我對他們已經很瞭解，看眼神能夠分辨出來的，可是...於是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎?”他看著我小聲說：“不是。”我又問道：“真的?”然後我看到他留下了眼淚，承認了。我問他為什麼剛才不說，為什麼不主動承認錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”

瞬間我感覺自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經長大了，更在乎自我在團體中的地位，於是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但願以後不會再出現了。

教師教育隨筆 篇4

劉博宇小朋友調皮、任性、倔強，愛和小朋友打架，還愛打抱不平。他的一貫作風是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎麼哄都不行，倔強得很，有時候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的架勢。當時看他那個樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛的'一面，就是非常有禮貌，見了老師、保安師傅都問好。

聽他奶奶說：“博宇從小跟她長大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對他很嬌慣，任何事都由著他的性子來，長期以來就養成了這樣的脾氣。”瞭解他的情況，我推心置腹地和他談心：“以後不要打架，萬一受傷了，爸爸媽媽在遠方知道了，該有多麼傷心啊！他們就不會安心工作了。你說是嗎？”博宇小朋友使勁地點點頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都說，博宇變得可愛了！

教師教育隨筆 篇5

“老師，你講錯了!”
　　“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室裡頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪裡講錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”
　　孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的表現而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一隻烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的.反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，並用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終於翻了過來，隨後雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來??，“烏龜自己回家嘍”孩子們發出了歡呼聲，家楨終於露出了得意的笑容。“事實”告訴大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的??
　　附故事：送大烏龜回家
　　大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
　　小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
　　小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺蝟來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺蝟力氣小，也幫不了忙。
　　小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河裡翻過身來，划動四隻腳，歡快地遊開了。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
　　由一條毛毛蟲想到的
　　今天下午戶外活動回到教室以後，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎麼辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒裡算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎麼辦，最後，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒裡，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。
　　事情過後，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太瞭解，於是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以後去發現更多毛毛蟲的知識。

教師教育隨筆 篇6

教師引導起大作用

有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時餘留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴裡嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念裡，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嚐嚐”;如果沒有老師的引導，他們會這樣反覆好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的'指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然後，孩子們良好的習慣才會慢慢養成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起著的是多麼重要的作用。

教師教育隨筆 篇7

每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不乾淨，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的.看法，對自己家長的看法。

我們班李xx小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李xx小朋友講：“外面的東西不乾淨，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”

我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗乾淨，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

教師教育隨筆 篇8

時間過得真快，轉眼之間，參加工作已經十多個年頭了，十幾年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息。

在這個平凡的世界裡，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地於平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒有想到回報，這就是一種責任的驅使。吾日三省吾身，教育生活五彩斑斕，多姿多彩？？

凱是我班的一個大男孩，由於缺乏父母的關愛和引導，在家經常上網，看電視，在課堂上，做了單純而又稚嫩的舉動，單膝跪地，向一個慧的女孩表白，同學們鬨堂大笑，竊竊私語，弄得滿城風雨。女孩告訴了我，我私下裡找凱談，對他進行了適時的教育，與其家長進行溝通，在班級裡，借題發揮，教育學生抵制類似現象的發生。品味教育細節可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸控、牽引人的靈魂的'教育，這種教育一定飽含著教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。

寧是個愛惹事的男孩，經常與同學發生口角和摩擦，最近的一件事，讓我改變了他的看法。前幾天的一個大課間，同學們陸續走到門口，突然，放在門後的一把拖布倒下來，其他同學都邁了過去，唯有寧俯下身子，撿起了拖布，整理在門後，然後離開。大課間回來後，我表揚了寧，同學們響起了讚美的掌聲。品味教育細節可以讓我們感受教育的力量。從此，地面的紙屑、雜物消失了。在大家的讚許下，寧也有了日新月異的變化，對學習有了興趣，上課認真聽講了，特別是紀律方面，真是“時隔一日，當刮目相看。”自己也有了自信，融入了這個充滿愛的集體。

有人說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業，就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎麼敢懈怠呢？當我想敷衍時，我就想：這個孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責；當他受委屈時，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他；當他迷茫時，希望老師能夠指點他，給他方向吧。這種念頭便會驅使我盡力把學生的每件小事做細、做好。

冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子茫單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

教師教育隨筆 篇9

隨著天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一齊。於是，起床後便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。

這天，小朋友剛上床，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發，我跟其他小朋友說：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自己的小襪子跟你一齊睡午覺好不好？”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。

起床了，孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

純真的愛

前幾天，我感冒了，頭也疼，喉嚨也疼，但還得堅持給孩子們上班。上課時，孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多。活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？”“老師，你頭疼嗎？”還有幾個小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”“老師，你喝999感冒靈吧，我媽媽感冒的時候，喝上幾個，可管用了。”“老師，你買個梨罐頭吃吧，打火。”連幾個調皮的小傢伙也趕來向我“獻計獻策。”

看著孩子們關切的眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，我感到擁有了世上最純真的愛，就擁有了一切。

如何培養孩子的'良好行為習慣

孩子良好行為習慣的養成，並非一日之功，而是需要我們做教師的事事要求，時時強調、提醒。最近，我園開展了孩子良好習慣的評比活動，做到班班有評比，人人蔘與，要求孩子做到的，教師首先做到，以身示範，收到了很好的教育效果，無論是離園還是如廁，孩子們都能做到整齊劃一。

俗話說：無規矩不成方圓。讓孩子從小養成良好的行為習慣至關重要，做到坐有坐相，站有站相，持續正確的寫字執筆姿勢，相信孩子終生都會受益。

幼兒識字感悟

自幼兒學習識字以來，我感覺幼兒對識字不感興趣。教幼兒識字如同教他們認人、識物、走路、說話一樣就是在不知不覺中進行的，逼迫幼兒認讀，硬性地定指標，效果會適得其反。

採用遊戲的方式，首先幼兒識字的興趣。因為遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，若你仔細觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是遊戲式的。在遊戲中，幼兒能自由地表達意願，發揮想象，進行創造，也最能集中注意力，所以在遊戲中滲透少量文字；使幼兒在情緒高漲，注意力集中時，耳濡目染，完全能在不知不覺中認識並記住。比如：學“小金魚”的遊戲，教師先出示字卡，讓幼兒認讀“吐”、“泡”、“轉”幾個字，再讓幼兒學小金魚遊戲吐泡泡的動作。以後每次複習這幾個字，幼兒都會自然想起小金魚吐泡泡的動作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認讀，比較熟練後把這些水果卡裝進口袋裡，讓幼兒去摸，教師報一種水果，幼兒就應摸出那種水果卡片，摸出後還要讀出水果的名字。摸對，讀對了的就給幼兒獎勵。如此反覆進行，幼兒不僅僅識了字，更發展了幼兒的觸覺潛力。培養了幼兒的形象思維和決定潛力。

所以，讓孩子在遊戲中識字，不僅僅認得快，還能透過識字加深對遊戲的印象，更好地到達遊戲的目的。再者，遊戲是幼兒每一天都有且百玩不厭的活動，因而遊戲中的識字也是經常的、持久的。

童心

下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一夥，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。

我正在和幾個孩子玩沙包，於佳怡拿著跳繩來到我面前，跳了起來。“佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎？”我隨口對佳怡說，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開了。但是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思後，我立刻用驚歎的語氣對她說：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然後像只飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。

孩子的內心多麼豐富呀！有時他們會給你一個不經意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察，並用心去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。

教師教育隨筆 篇10

時光荏苒，轉眼20xx年已經向我們揮手道別。真的好快，彷彿昨日還伏案在寫新年的計劃，今天已經到了年末的總結盤點時間。提筆輕嘆時光太匆匆，匆匆得來不及記錄這一年來的點點滴滴。泡一杯香茗，放在桌角，看那霧氣嫋嫋，氤氳起時光的流轉，我的思緒沉浮在匆匆的20xx。這一年，確確實實經歷了一些事，結識了一些人，多了一份歷練和成長，多了一份成熟和堅定，一直堅信：付出就會有回報，回報會遲到，但一定不會失約。

20xx年2月4日是立春之日，在春天的第一天，我們商丘名師工作室的全體成員捧著鮮花在喜悅中相聚，籌劃著新一年的目標和計劃，一起期待：一場春天，即將盛放。無意間走進山東蘭山“敘事者”教育群，加入了一個尋找不一樣的教育的團隊。跟一群熱愛教育的人，用筆喚醒沉睡的心靈，堅持每週寫一篇1000字以上的博文，記錄思考的瞬間，書寫成長的感悟；每月閱讀一本書，閱讀教育專業書籍，與高尚靈魂對話，深度擁有一本書，擁有一次安靜的、專業的、享受的閱讀，而不是簡單的瀏覽文字。就這樣跟著“敘事者”群走了一段，堅持每天和孩子們一起讀書寫字，於是，隨心所欲地寫了12篇與八五班《一起走過的日子》和30多篇生活和教育的隨筆，又寫了20篇鄉鎮學校的專題報道和5篇微課，也淺淺地讀了《靜悄悄的革命》《蘇東坡傳》《兒童的人格教育》等幾本書籍。那段時間，我感覺自己像在春天裡意氣風發地奔跑。

4月，我經歷了一次挑戰。省裡面的基礎教育教研室送教下鄉活動，由省基礎教研室小語會祕書長張琳老師帶隊來到民權站，送來一節觀摩課，臨時要求本地老師也要展示一節，我們縣教研室幾經商量，把這項緊急而艱鉅的任務交給我。一夜之間獨自備出一節公開課，這絕對是一次挑戰。為了這個挑戰，我深夜未眠。還好，第二天我仍能精神抖擻地站在千人禮堂的舞臺上，全身心地投入到課堂中去，做到了眼裡只有學生，忘了課堂以外的其他。我和素昧謀面的孩子們默契配合，取得了良好的課堂教學效果，贏得臺下熱烈的掌聲。走下舞臺，我如釋重負。張老師親切地和我握手，給我以鼓勵，並親自上臺對我的課作出客觀的評價，並在落實培養學生的語文核心素養上給我以詳細的指導和明確的方向。這次挑戰歷練了我。五月份的英文是May。古羅馬傳說中有位叫瑪雅的女神，掌管著春天和生命，May是由她的名字Mains演變而來。5月份，商丘教研室的女神李斬棘老師也創造了一個奇蹟。她帶領我們一群熱愛語文教育的青年骨幹教師，在網路研修上學習成長，以專業的教育理論引領我們探討群文閱讀教學的方向，鑽研國小語文微課的精髓，交流教育教學中的收穫和感悟，取得了豐碩的成果。跟著她的指導深入地解讀教材，再跳出教材來落實語言文字的運用，讓我深刻體會到教材只是個例子。儘管當時我擔任著國中八年級語文，但是我仍從對國小語文教材的鑽研和開發中獲取了很多寶貴的.啟示和經驗。

六月的炎炎夏日，給正在生長的萬物以充分的光和熱，也令年輕的心有些躁動不安。城市那麼大，我想去轉轉。城市的招教那麼多，我想去試試。當在網上看到鄭州招聘在職教師資訊時，我一人悄悄去現場報了名，參加了現場試講和答辯的公開競賽，沒想到我竟以第二名的成績進入鄭州市二七區教體局選拔錄取名額之列。去？還是不去？這真得讓我好好考慮一下。

七月暑假如期而至，我去商丘師範學院參加了為期一個月的國培班學習研修。期間，我如一塊乾枯的海綿，貪婪地吮吸著教育專業知識的雨露，又似一個飢餓的孩子，盡情享用著專家講座的饕餮大餐。專心聽著，生怕漏掉一句話；拿筆記著，擔心落下一個關鍵詞；積極參與每一次互動，為的是不錯過與專家交流的寶貴機會。有幸現場結識申宣成博士，他說：多結識“牛”人，多讀“牛”人的書，等你讀的書用牛車拉的時候，你就成了“牛”人。

“牛”人的激勵使我不再猶豫，收拾好八月份的行囊，我來到了鄭州市第八十二中學。

九月，校園裡染上了金秋的色彩。長廊邊上的一排梧桐樹，在肆意生長了一個夏天之後挺拔著，屹立著，等待著秋日陽光的最後檢閱。葉已變黃，漸漸褪去昔日的青綠，那滿樹的金黃在湛藍天空的映襯下顯得格外耀眼，如熊熊的火焰在燃燒。

來到八十二中不久，我就被學校領導和老師們的熱情所感染，他們個個都是那樣愛崗敬業，團結協作，一心一意撲在教育教學工作上，無私地默默奉獻而不計回報。我很快融入新的集體，新的團隊，並有幸結識了另一位“牛”人——洪豔華老師。她是一位良師，帶領我們語文組全體成員發揮“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”精神，一起鑽研語文教學業務，領略語文的詩意與浪漫。她說：“唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解生活，熱愛生活，享受生活；唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解語文，熱愛語文，欣賞語文。”跟隨洪老師，堅實地走在語文教學的康莊大道上，我們不是詩人，但我們可以讓生活充滿詩意。

十月，秋雨連綿，淅淅瀝瀝，讓人多了一份沉思和積澱。我應周口師範學院之邀，再次來到周師校園，為國培班教師交流“一個草根教師的專業成長”，談的都是我自己的成長經歷和教學實踐中積累的點滴收穫。也許是我這個草根老師太樸實，在國培班一線骨幹教師中間引起強烈反響，郟縣的李延紅老師聽完報告後寫了一首小詩《贈袁昌環老師》——“鄉村任教激情滿，發憤讀書勤鑽研。才華橫溢名師贊，省城學校納才賢。”葉縣的顧迎春老師也當場作詩一首送給我——“草根教師袁昌環，執著追求才華展。從鄉到縣進省城，躊躇滿志欲問天。聽其講課淚潸然，悔對三百六十天。成功從來無捷徑，失敗皆因懶懶懶！”是啊，“成功從來無捷徑”，每一份成功都是源自執著，源自不懈的努力。我把這小詩當做最好的禮物珍藏在部落格裡，以勉勵自己在未來的日子裡更加努力。

11月2日，在洪老師的指導下，我講了一節校級公開課，讓大家認識了我。守著班級，守著講臺，我這棵“草根”要在這裡紮根。初冬的一場大雪，覆蓋了大地的所有熱情。不再熱血沸騰，一切都冷靜下來，驀然發現，今年的十二本書我還沒有讀完，這才意識到步子走得太快，靈魂會落在後面。忙碌和喧囂中尋回一份寧靜，在與20xx年護手道別之際，我只想安靜地讀書，安靜地寫字。捧起桌角冒著熱氣的茶盞，暖暖的，回味香茗苦澀之後留下的清香，淡淡的，亦如回首我的20xx，付出就會有回報，回報會遲到，但一定不會失約。在沒有鮮花和掌聲時，為自己保持一種淡然的心境，在風雨兼程的前行中做到初心不落。

教師教育隨筆 篇11

時光荏苒，歲月流逝。在不知不覺中我以度過了半年的特崗生活。回味往事，有喜有悲，有歡有笑，但現在想想還是笑容遠遠大於哭泣，收穫遠遠大於失去……

20xx年9月，帶著幾分憧憬和希望，我帶著行李來到了息縣小茴鎮中心校，在這裡經過在分配，我被分配到陳伍莊國小，正式開始了自己的教師生涯！

特崗，這個光榮而神聖的名稱，對於我們這些剛剛畢業的師範生來說，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤複習準備的成果。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我為自己終能成為一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行於春天的百花園中，快樂著，憧憬著，收穫著，陶醉著。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時候，我們的心中會有一種甜美的感覺，當下課後學生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會勾起我們兒時學生時代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。我想這也是當初我為什麼選擇上師範學院最終選擇成為一名老師的原因吧。步入教師隊伍伊始，我對這個職業瞭解頗淺，之所以選擇教師這個職業完父母及社會現實的影響，他們讓我覺得有一份穩定偉大而相對輕鬆的職業是多麼的不容易。作為教師，教書是我們的天職，怎樣做才不至於誤人子弟，讓學生在我的課堂上能學到東西。對我來說，一切都要從頭開始，學校裡學習的理論知識畢竟不能代替教學的`經驗，於是我抓住機會聽學校幾位老教師的課，同時每當中心校來聽公開課的時候，也請各位教師加以指導。在每一堂課上都做到有備而來，課前認真鑽研教材，多向經驗豐富的老教師請教，幫助自己把握每一節課的重點及難點，在課後做到節節有反思，課課有總結。另外，做到虛心好學，不斷進取。在教育學生的過程中既要自信，又要自省。人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時代，大量新知識、新理論、新觀念，如潮水般湧來。加之資訊傳播速度、廣度的加快，學生接觸這些知識非常容易，這需要我們老師及時、自覺、自主地順應時代的潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，做好充分的準備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿信心，從而引發學生的共鳴。

陳伍莊國小不僅是一個學習氛圍濃厚的地方，同時也是一個鍛鍊年輕人的地方，在這裡不僅有著一群誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有著一群活潑可愛的學生們。在工作上，我向他們學習教學經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。身邊有許多值得我們學習的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無論是在教學方面還是班級工作方面，都做出了卓越的成績，無形中給了我很大的壓力，同時也對他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考核期內，必須要快速的成長起來，爭取使自己的教學水平和班級管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開心的事情，剛來得時候我很不適應這的生活，習慣了在大學裡面排隊打飯的生活，來到這裡什麼也都得靠自己，心裡確實有些失落，但是感謝學校的老師們，剛來的時候，學校的李會計給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學會了自己做飯，雖然味道不怎麼樣，但是好歹使自己辛勤動手的成果，很有一番成就感。每當星期天休息的時候，閒來無事的我也開始種植學校分配給我的一塊小菜地，在學校老師的幫助下，我也學會了種下一些時下的蔬菜，既經濟又衛生，同時也能享受一番農活的樂趣，別有一番滋味在心頭！

作為特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧於事業，無愧於學生，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫精彩的人生。

教師教育隨筆 篇12

早上孩子們來園時，婧婧的媽媽向我打招呼，她看起來好像有事要問。但，只聽見婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地說個不停，有些談話我聽得不太清楚。我看見婧婧捲起袖子，對媽媽說：“這是我自己弄破的。”接著，婧婧媽媽又無奈地跟我說：“老師，我先走了。”

我一看情況，就知道八九分了，看來，婧婧在媽媽面前說謊了。我耐心地問婧婧怎麼啦？婧婧說：“這是我自己弄破的。”並指著手腕上的傷疤。“那你是怎麼告訴媽媽的呢？”她笑笑沒回答。

我猜想：婧婧是這個學期新轉來的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每當孩子回到家時，難免要問問孩子，老師有沒有喜歡你呀？別的小朋友有沒有欺負你呀？等等之類的話。才出現婧婧對媽媽說謊的一幕。

婧婧是小班年齡（我帶的是中班），孩子本身就有著有意或無意說謊的心理特點。有社會的影響，也有教育方面的因素。理論告訴我們，如：使孩子產生無意性說謊。孩子由於記憶、判斷上出現錯誤而說出與事實不相符的話，這屬於無意性說謊。心理學常識告訴我們，兒童對觀察或認識到的事物，遺忘或錯記的現象較嚴重，加上他們富於聯想，想象力發達，而判斷能力和語言表達能力有限，所以，很難準確地複述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由於他們的心理髮展水平所限而造成的。保護性說謊。這種說謊是為了避開教師和家長的批評甚至打罵，是一種自我保護性的'體現。孩子在過於嚴厲的老師和家長面前，最容易說謊，尤其是當他們說了實話，遭到了批評或懲罰時，他們就只好用謊言這個武器來“自衛”了。如果教師和家長對他們的這種說謊窮追不捨，非要弄個水落石出的話，就會促使孩子以後以更高明的手段說謊，從而形成惡性迴圈。從這個意義上說，孩子說謊是大人“逼”出來的。

總之，孩子說謊，家長和我們老師要謹慎地處理。仔細分析，孩子有說謊行為，不足為怪，我們不能全部責怪他們的。所以，我在聽完婧婧的話後，也沒有太追究。今後我們多注意些就是了。

教師教育隨筆 篇13

用微笑照亮孩子們

高爾基說：；只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因為有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收穫。為了“愛”，以前的學生成為了今天的朋友。作為教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。

在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的遊戲。遊戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的`孩子應該說一件讓他們最不開心的事。

孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什麼~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂真的很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們說出他們的心裡話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什麼，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作為一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。