黃河是怎樣變化的教學反思

《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文體裁的略讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因;最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思_【1】

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對於我們學校的孩子來說是非常陌生的`，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中瞭解一點點有關黃河的史料。所以，在課初，學生對課題有一定的感受後，我力求向學生呈現更多的資料，先播放介紹黃河的一段視訊，然後由學生簡介自己蒐集的相關資料。然後抓住那三個問題展開教學，同時盡力把握語言作為工具性的這一特點，板書呈現簡短的詩，為學生今後在學習中能運用這種變厚為薄的方式作好思想上和方法上的啟迪。

一節課下來，雖然學生有所收穫，但也暴露了自己在許多方面的不足：

1、對學生默讀能力的培養不到位，學生閱讀的速度很慢

2、對教師在教學中引導性語言的設計和學生實際的思考層面脫節，也即不能準確瞭解學生這一年齡段的特點， 導致問題提的不夠恰到好處，而使課堂出現拖拉現象。

比如在研究“黃河發生了怎樣的變化?”這一問題時，學生就不能準確說出“搖籃”“禍河”這樣的字樣，而在備課時，我自己感覺他們應該會很容易地說出來的。所以這樣的話，只能再去引導感悟，從而最終讓學生了解這些字眼的獨到之處。在黃河變化的原因方面，本來應該是本課的教學難點，可令人奇怪的是學生竟一點也不覺得難，還能說出一大堆的理由，也即對人類破壞植被這類事情，以及水土流失那樣複雜的迴圈過程，卻能不出差錯的說出來。

我想這可能與我去年教學《一個小村莊的故事》給學生補充材料有關吧。總之，這似乎成了一個大問題，成了我課堂教學的一個重要的絆腳石。今後，我必須以此為重點去發展、思考、探究。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思_【2】

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，應放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。結合本組單元的要求，我把能初步把握文章的主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識作為教學的重點。此外，這篇課文是一篇說明文，讓學生初步瞭解說明方法也是我確定的教學目標之一。課文比較長，涉及的專業術語也較多，關於水土流失是怎樣形成的，估計是教學的難點。在教學中，我主要是用畫圖法幫助學生理解，邊畫邊講，學生還是比較容易接受。為了幫助學生理請文章的寫作思路，更直觀地理解課文，我主要是用列表格的方法讓學生學習。通過小組學習討論，讓學生完成表格，在討論中學生要在文中找出相關的語句並整理，利於學生綜合能力的培養。

在講說明方法時，我著重講了“打比方”和“列數字”尤其是列數字，在課文中運用得較多，讓學生找出來體會。

在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。