人教版語文三年級《翠鳥》教學設計

散文《翠鳥》入編國小語文教材。下面是小編整理的人教版語文三年級《翠鳥》教學設計，歡迎大家參考。

　　教學目標

1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3.能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

查字典聯繫上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　(一)學生按照要求自學生字、詞。

1.引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。

2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。

3.讓學生按要求自學生字、詞。

4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

　　(二)檢查自學。

1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

(1)讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“豔”、“襯”是前鼻音;“靈”是後鼻音。]

(2)給帶點字選擇正確讀音。

腹部 f)√ 疾飛 j0√ 逮翠鳥 d3i√

f( j@ 7i

2.指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鈎，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間後兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，裏面的“隸”最後一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最後的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3.區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐( )襯( )疾( )待( )

喝( )衫( )急( )持( )

鋭( )飼( )希( )泡( )

説( )詞( )稀( )飽( )

　　(三)理解詞語：

1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋭利——“鋭”是尖刻的意思。鋭利即尖鋭、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　(四)介紹翠鳥。

1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2.出示圖片或標本讓學生看。

　　(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　(六)作業：

朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

藉助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)指名按自然段讀課文，並讓學生説出各自然段的主要意思，檢查複習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而瞭解課文的主要內容。

　　(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什麼顏色?什麼樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的.羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什麼順序描寫的?

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮豔，然後從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什麼?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什麼?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一隻羽毛鮮豔、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敍述翠鳥的外形特徵。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊説一邊依次貼出，使圖片還原，也可採用此種方法練習背誦。