三年級語文《翠鳥》教學設計
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小編導語:《翠鳥》是九年義務教材國小語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細緻,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性,表達了對翠鳥的喜愛之情。下面是小編收集整理的教學設計,希望能夠幫助到您。
教學目標
1.瞭解翠鳥的外形特點,感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語,如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀並背誦課文第一自然段。
教學重點
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;瞭解翠鳥的外形特點。教學難點
在指導學生進行閲讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閲讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。
課前準備
多媒體課件
教學過程:
一、導入激趣
1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。(板書課題)從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎?
2.補充介紹:翠鳥的羽毛鮮豔亮澤,非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷,它是叼魚的高手,能深入水中一米多深去追魚,小魚如果被它發現,定難逃命。
3.除了這些,同學們還想知道什麼?
[點評] 由於同學們沒見過翠鳥,對翠鳥的知識瞭解甚少,在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識,能有效地激發學生的學習興趣和求知慾望。
二、自讀質疑
1.出示自讀要求:
①把課文讀通順,讀流利,並想想課文主要講了什麼內容。
②遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯繫上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文,師生共同評價。
②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題,與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討,簡單的當時解決。(如:理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹:葦稈就是蘆葦的莖,很細,很光滑,中間是空的。)
[點評] 學源於思,思源於疑,學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難,教師可以更好地瞭解學生的學習情況,使引導和講解做到有的放矢,這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段,想想作者是按什麼順序寫翠鳥外形的,邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敍述的順序説一説作者先寫什麼,再寫什麼,然後寫什麼,最後寫什麼。(學生説的同時,教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3.説説從總體上看作者是按什麼順序寫的?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總説,再分説頭部、背部、腹部)
[點評]運用CAI課件,化抽象為具體,學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
1.學生分小組再次認真朗讀課文,討論並記住翠鳥各部分的特點。
2.指名按順序説説翠鳥各部分的特點。(學生説的同時,教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。)
[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點,為了讓學生充分體會作者語言的`恰當與精妙,也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語,教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來,達到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上説一説這隻翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮豔)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進行引導:①補充介紹:翠鳥體形很小,身長只有15釐米,相當於大人的拳頭那麼大;②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。)
[點評]教師精心蒐集課外資料,多方面為學生創設條件,既調動了學生學習的興趣,又使學生深入地理解了課文內容,留下了極為深刻的印象。
5.學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖,練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以後,指導學生依圖介紹翠鳥的外形,不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法,還考查了學生對文字的理解,進行了説話訓練。
五、欣賞總結
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑑賞、朗讀。
如:①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點,從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有着深深的喜愛之情;②寫作時,按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)
[點評]採用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆,然後進一步讓學生明確作者的寫作特點,為以後的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。
3.指導學生進行有感情地朗讀並背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀,師生共同評價,教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦,能幫助學生積累語言,培養學生感受美、鑑賞美的能力。
六、遷移拓展
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