《口語交際習作三》五年級教學設計
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課前準備
影視片中的“勸説”片斷錄像。
教學過程
第一課時
一、揭示課題,瞭解意義
1、播放影視片中的“勸説”片斷錄像。要求學生認真看,仔細聽:
⑴片斷一:《漢武大帝》中張騫勸説月氏國出兵攻打匈奴的場面。
⑵片斷二:《成長的故事》中父母勸説傑克不要撒謊的場面。
播放錄像前,先説明當時的具體情況。
2、在這兩個錄像片段中,你看到的,聽到了什麼?
⑴張騫勸説月氏國出兵攻打匈奴。
⑵父母勸説傑克不要撒謊。
教師小結:在日常生活中,在很多情況下,我們需要“勸説”,勸説和鼓勵是相對的,勸説往往要求對方改變某一種做法或想法,勸説可能成功,也可能失敗,其中的原因有很多,但是勸説是否真誠,是否講究策略,是一個重要的'原因。
二、聯繫生活,明確情境
1、在平時的生活和學習中,你是否有過勸説他人或被他人勸説的經歷?描述一下當時的情況。
教師要重點引導學生説清楚勸説的語言,即“怎麼説的”“説了什麼”。
2、想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸説?
⑴閲讀課文中的一段話,打開學生的思路。
⑵自由地説説。
三、自由練説,模擬表演
1、你最想對誰,對那種情況進行勸説?想一想,該怎樣説效果會更好?
2、學生輕聲地練説。
3、師生模擬表演:
⑴學生説明當時的情況。
⑵教師扮演被勸説對象,學生扮演勸説者,模擬表演。
⑶師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中,或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸説是要注意的事項:説話態度要真誠;不同的勸説對象要有不同的語氣,比如對長輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語氣,比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分組表演
1、根據剛才的提示,對自己的勸説進行修改,爭取取得好的勸説效果。
2、自由組合成學習小組,分組模擬表演,相互交換角色。
3、課堂展示,共同評議。
五、聯繫生活,課外延伸
提高自己勸説的意識,在真實的情境中嘗試進行勸説。
第二課時
課前準備
1、錄象資料:學校大隊幹部競選演説的場景。
2、學校或班級開展的各種活動場景照片資料:班裏要開展改選班幹部活動剪影,“六一”聯歡會上活動剪影,社區圍棋比賽的活動剪影,到敬老院慰問老人等。
教學過程
1、上課一開始,伴隨着《中國少年先鋒隊隊歌》,多媒體大屏幕播放:“學校大隊幹部競選演説”的場景錄象資料。
2、仔細觀看錄象,重點體會參加隊幹競選選手的發言技巧和發言內容。
3、引導學生暢談觀後感。
4、學習和生活中,需要發言的時候很多。
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