國中歷史唐太宗教學設計

一.導語設計

諷諫帝王，是冒險的事。批龍鱗，逆聖聽，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏徵進諫唐太宗，卻大多被採納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏徵寫了《諫太宗十思疏》上奏後，唐太宗非常讚賞，親手寫詔書嘉許魏徵，並放置案頭，以資警惕。

（設計意圖：通過對比突出魏徵高超的勸諫藝術，引起同學強烈的閲讀興趣。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。）

二.解題

這是貞觀十一年（公元637年）魏徵寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。後來卻逐漸驕奢，追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏徵就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一年魏徵連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

魏徵（580643），字玄成，鉅鹿曲城人，後遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。後參加李密的反隋起義軍。李密失敗後，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗裏李世民。拜諫議大夫、檢校侍中，領導周、隋各史的修撰工作。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。

魏徵先後上書二百多事，大多被唐太宗採納。

標題中諫疏是古代大臣寫給帝王的就某事進行勸説的奏章，是一種特殊的文體。十思是本次勸諫的內容。

三.研習課文

方案為反覆誦讀逐層領悟當堂背誦。以誦讀為中心，通過誦讀帶動其他。

第一次，試讀，正音。邊讀邊正音。已經認識的字詞不但要讀準聲調，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與後鼻音。以讀出漢語的美感來。陌生的'字詞則邊讀邊看註釋或查閲詞典。

第二次，粗讀，正義。邊讀邊看註釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞/求木之長者，必/固其根本；欲/流之遠者，必/浚其泉源。

第三次，連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，並且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比較，後引出十思的具體內容，點明其重要意義。

第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細讀可知，文章第一段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第二段通過對比説明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出十思及意義。

第五次，品味，涵詠。本文語言簡約，整散結合，整句音韻和諧，琅琅上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對十思的內容要細細領悟，這其中藴涵着豐富的民族傳統美德，差不多每句都有現實教育意義，特別是見可欲，則思知足以自戒、懼滿盈，則思江海下百川這些句子，對每個普通人的修身養性都極有啟發，具有豐富的人文價值。

第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收幷蓄，背出意藴，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悦和精神的滿足。