七年級歷史《中華文化的勃興》教學設計
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教學目標:
知道甲骨文、金文等字體,知道漢字的演變;瞭解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;瞭解屈原和編鐘。
通過分析史料和蒐集資料,培養學生收集、處理、運用資料的能力,培養提取有效信息的能力 。
通過學習,使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明,培養學生民族自豪感和民族自信心。
重點與難點
本課重點是甲骨文、商朝曆法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代曆法和《離騷》的藝術成就。
教學過程
一、導入新課(時事法)
師:在剛剛結束的奧運會上,除了奧運健兒們頑強拼搏的精神給我們留下了深深的震撼,在開幕式上,我國燦爛文化也給世界帶來了全新的感覺。接下來我們再一起回顧一下其中我認為最精彩的一段。(播放開幕式《文字》部分)
剛才我們簡單的領略了祖國文字的發展演變。那麼你知道我國的文字經歷了哪些變遷嗎?書寫工具又有什麼樣的變化呢?接下來,我們就來參觀一下我們歷史博物館的第一個展廳,看看陳列在這裏和文字有關的歷史文物。看看 能學到什麼。
二、教學過程
展廳一:文字的演變
1.提問:想一想,在沒有文字以前,人們靠什麼來記事呢?學生可能會回答:結繩記事,特殊符號等.
教師展示陶器上的符號若干圖片,(讓學生有一個感性認識)另外回顧:半坡彩陶上的刻畫符號是我國早 期文字的雛形這一知識點。
2.甲骨文
(1)小組合作一起了解甲骨文
①你知道什麼是甲骨文嗎?②刻寫些什麼內容呢?(自由閲讀卡)③甲骨文是怎樣發現的?
(2)小組一起動手、動腦
①認讀幾個簡單的甲骨文
②造字:學生自己造幾個簡單的甲骨文,展示和介紹造字的意圖,比比哪個組造的字合理,並和真正的甲骨文對照
師:在已考證的甲骨文 中,37%的字屬象形文字。 除此之外,指事、會意 、形聲等今天主要構字法,甲骨文中都已齊備。這些構字法同後世文字是一脈相承的,所以我們説甲骨文是我們今天漢字的基礎。
3.[過渡:甲骨文是刻寫在龜甲和獸骨上的文字,此後書寫工具又是怎樣演變的呢?]
學生:有青銅器,竹簡,絲帛,紙等。
4.小結:隨着書寫工具的變化,字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅,學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的瞭解)。可見,隨着時代的發展,文字字體在進行不斷的演變,向着簡明、快捷的方向發展。
(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能,既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程,也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領,還可以激發學生學習歷史的興趣,更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)
教師過渡:接下來,我們看看另一個展廳,帶大家進入一個科學的世界:
展廳二:天文曆法和醫學成就
1.當一回夏商周斷代工程考古學家:看資料推斷
資料一:夏朝的某一天,天突然黑下來,百姓嚇得四處躲藏,官吏乘做馬車沒命的狂奔
資料二:“(周)懿王元年天再旦於鄭”
資料三:1997年3月9日,在我國x疆北部發生了20世紀最後一次日全食,日全食發生時正好是天亮之際。
據你猜測,這是什麼現象呢?“天再旦”是何意?你會從1997這次天文現象中得到什麼?
學生討論後回答:是日食。天再旦指的是天亮發生了兩次。這説明我國古代豐富的天象記錄是寶貴的科學資料,運用現代技術研究它,能夠取 得重大的成果。)
[過渡:隨着對天象的'觀察,我國的歷法發展起來。]
2.看展廳的資料
(1)提問:總結古代曆法的發展過程。
夏朝的歷法的發明、商朝曆法的特點、 戰國24節氣
從生活入手,讓學生了解曆法和24節氣,並讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續蒐集24節氣的諺語。
{師問:你發現這些都與什麼有關,你認為這些成就是怎樣發明的呢?----中國自古以來,就是個農業非常發達的國家,由於農業和氣象之間的密切關係,所以古代農民從長期的農業勞動實踐中,累積了有關農時與季節變化關係的豐富經驗。由此可見,我國自古以來就十分重視農業生產的發展,也能説明科技是生產發展的最有 利的推動力。}
3.扁鵲
(1)從詩歌入手,讓學生總體上“認識”扁鵲
(2)學生表演看中醫的情況,説明四診法
展廳三:文學
1.屈原
⑴展示圖片等。
⑵比賽 “説屈原”,激發興趣,使 學生體會到讀書的好處,激發學生閲讀課外知識的興趣。
⑶詩歌賞析,體會屈原的思想感情,並從中受到啟迪。
2.編鐘
提供一些資料供學生了解。
學生聽《編鐘樂曲》品味優美的音樂,體驗古典音樂之美。
三、總結認識:(總結出今天 的收穫,並引導學生繼續探究)
1.參觀了三大展廳後,你有哪些收穫和感想呢?
2.對於這些知識,你還有哪些想進一步瞭解 ?你打算怎樣繼續去了解呢?
3.對於這些知識,你還能用其他形式表現出來嗎?
4.約定:把自己探究的成果互相交流和展示。
四、當堂鞏固——同步訓練
五、課外活動:
談一談2008年北京奧運會會徽設計的藝術門類和藝術風格,試一試能否吸收中國傳統書法、篆刻的藝術風格,為班級、學校設計徽標。
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