《挑山工》精彩片斷賞析
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生:什麼是摺尺形路線?
師:摺尺形路線到底是什麼樣子,挑山工是怎樣走的呢?誰願意上
黑板畫一畫?
(學生蜂擁而上,頓時黑板前有十來個學生作畫。結果畫的`路線有
對有錯。台下學生交頭接耳,議論紛紛。)
師:同學們,課文哪個自然段告訴我們摺尺形路線?
生:第一自然段。
師:仔細讀讀這一自然段,看看這些同學畫的路線對不對,為什麼?
生:老師,何峯只畫了台階,沒畫摺尺形路線。
生:黎明理那個錯了,挑山工上山是從台階左側起步,不是從右側起步。
生:張益章畫錯了,他畫的挑山工走到台階中央就轉身了,還沒到台階的右側呢!
生:韋遠賓那個也錯了,挑山工是從左側起步,斜行向上,登上七八級才到台階右側,他畫的挑山工兩三步就到了右側了。
生:楊敏畫對了,挑山工從台階左側起步,斜行向上,登上七八級,到了台階右側,就轉過身子……
師:有幾個同學畫錯了,快讀讀書,上來修改過來。現在同學們知道挑山工走的摺尺形路線了吧?
生:(齊答)知道了!
評析:理解挑山工上山的摺尺形路線是本課的一個教學重點。教師在學生提出疑問後,讓學生自願上台畫摺尺形路線,然後通過閲讀辨析對錯,促使學生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學生是問題的發現者、探究者和解決者,真正成了學習的主體。
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