挑山工教學設計（北京版）

《挑山工》是北京市義務教育課程改革實驗教材國小語五年級第十冊第六單元的第一篇課文。本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敍“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於向着目標，一個勁地走，説明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風樸實，含義深刻，是對學生進行語言文字訓練和思想教育的好教材。本單元的閲讀訓練重點是讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，練習給課文劃分段落，把握文章的主要內容，初步練習歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。

　　教學重點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

1.對挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

1.學習生字詞語。

2.初讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

1.我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

1.讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學習生字新詞

　　三、交流預習

1.想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話説一説。你讀懂了什麼?

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3.交流學習詞語的收穫。

(1)説出“貨、奏、超”三個字的'部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)説説書寫中要注意的問題。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼?

2.討論。

(1)這個自然段主要講什麼?(講挑山工登山的特點，板書“登山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

(3)挑山工為什麼要走摺尺形路線? (一是東西木碰在台階上，二是還能節省些力氣。)

(4)挑山工走摺尺路線帶來什麼困難?(路程比遊人大約多一倍)

3.學生輕聲閲讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶着這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對什麼感到奇怪?(2)“騰雲駕霧”指什麼?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。

(2)指傳説中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

1.繼續學習課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

1.自由讀第三自然段，思考：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什麼地方?在什麼情況下相遇?

(2)“攀談”是什麼意思?作者為什麼要“走過去跟他攀談”?

2.先自己想一想，然後小組談一談。

3.全班交流。

(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五鬆亭”。)

(2)攀談就是閒談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)

　　二、學習第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼?(作者提出了心中的不解之迷)