農村國中英語閲讀教學思考論文

[摘要]在農村中學教育當中，英語語言教學是重點，但同時也是學生學習和教師教學的難點。尤其是英語閲讀教學在填鴨式教學模式的影響之下失去了教學活力，也降低了學生的學習興趣和課堂參與度，讓學生在英語閲讀學習當中遭遇重重困難。為了從根本上改變農村國中英語閲讀教學質量和效率不佳的問題，英語教師必須對新課程改革要求進行分析，樹立創新型的閲讀教育觀念，關注學生閲讀能力和語言運用能力的培養，全面改進英語閲讀教學策略。

[關鍵詞]農村；國中；英語閲讀；教學方法

為了幫助學生突破英語閲讀難的問題，國中英語教師要對傳統的英語教學模式進行創新改革，將灌輸式和填鴨式的教學方法轉變成為以學生為中心的教育指導策略，提高農村英語閲讀教學質量，幫助學生徹底突破閲讀障礙。

1抓好英語閲讀基本功的訓練

要想提高學生的英語閲讀能力，從根本上提高農村國中英語閲讀效率，教師不能夠把單一的側重點放在閲讀指導上，應該將聽説讀寫訓練結合起來，通過發揮彼此之間相互促進的關係來強化學生的閲讀能力。具體要把握好以下幾個教學環節：第一，朗讀。朗讀是閲讀的基礎，想要全面瞭解閲讀篇章的含義，首先需要從朗讀開始。英語閲讀篇章的朗讀能夠幫助學生積累英語語言知識，培養學生良好的語感，同時還能夠讓學生在閲讀當中感受到英語語言的韻味和語言之美，並在一定程度上彌補農村國中英語環境不足的缺陷。在朗讀訓練時，教師可以為學生提供一些精彩範文或者是鼓勵學生系統性和針對性地收集經典的閲讀段落。第二，聽與説。聽説訓練和學生閲讀能力的提高也存在着極大的關聯，通過聽説訓練能夠提高學生的語感，引導學生優化英語思維，進而培養學生良好的閲讀習慣。第三，寫作。英語寫作的過程也是學生應用英語語言的過程，通過對學生進行寫作訓練，能夠讓學生的篇章佈局能力得到培養，因而能夠讓學生在閲讀時把握好文章結構，進而理解文章中心思想。

2加強學生英語閲讀過程指導

通過對當前農村國中英語閲讀教學現狀進行分析，我們可以明顯發現兩種極端的.教學傾向：其中一種教學傾向就是教師在閲讀課上為學生面面俱到地講解篇章當中涉及到的英語語言知識、文章結構、文章特色等內容，學生沒有自主閲讀和思考的空間。另外一種教學傾向就是教師讓學生漫無目的地自學。這兩種教學方法都是不利於學生閲讀能力發展的，主要是因為教師沒有發揮自身在閲讀過程當中的指導作用，而學生也沒有發揮出個人的主觀能動性。為了改變這一教學現狀，農村國中英語教師要關注對學生閲讀過程的指導，將閲讀指導貫穿於閲讀教學的全過程，通過過程性的教學調控幫助學生培養閲讀習慣，提高學生閲讀綜合能力。第一，在閲讀教學前，教師根據文章的核心思想和結構設置提出閲讀問題，讓學生在問題的帶領之下有目的地開展閲讀學習。例如，在教學Welcometoourschool!時，教師可以在閲讀前為學生提出這樣幾個問題幫助學生完成讀前的梳理和思考：Doyouknowyourschool?Whatwouldyousaytosomebodyaboutyourschool?第二，在閲讀過程中，教師可以對學生提出的問題進行梳理，找到共性問題和個性化問題，並通過師生互動和小組合作的方式解答閲讀難題。第三，在閲讀教學後，教師可以引導學生深層次地挖掘閲讀篇章的思想內涵。例如，在閲讀完Fashion後，教師可以引導學生以Fashioninmyeyes為話題進行獨立思考和小組討論，彼此交流自己的看法和見解，最終用口頭或者是書面表達的方式呈現出來。

3恰當安排英語閲讀教學步驟

為了保證閲讀教學的效率，英語教師要妥善安排好教學步驟，同時還要在每一個教學環節選用針對性的教學方法。第一，課前複習，優化閲讀銜接。做好新舊知識之間的銜接是提高英語閲讀教學有效性的重要策略，這樣不僅能夠幫助學生複習舊知識和閲讀技巧，還能夠讓學生掌握計劃性閲讀的方法，實現温故知新。第二，課堂導入，培養閲讀興趣。巧妙科學的導入方法能夠激發學生的閲讀熱情，幫助學生快速進入學習狀態。具體而言，教師可以運用故事、遊戲、問題、多媒體等導入新課，但是具體要選擇何種導入方法還需要根據學生興趣愛好和教學內容來確定。例如，在Foodandlifestyle的新課導入階段，教師可以用多媒體課件為學生展示各種不同的食物種類，如noodles、dumplings、rice、egg、hamburger、Frenchfries、hotdog等。通過生動直觀的圖片和視頻資料展示，學生的閲讀熱情和興趣被激發出來，對接下來的新課學習充滿期待。第三，把握課堂節奏，優化閲讀策略。教學節奏過於緩慢很容易讓學生產生疲倦感，也不利於學生集中精力投入閲讀學習；教學節奏過快，會讓學生應接不暇，囫圇吞棗。在正式的課堂教學中，教師必須把控好閲讀教學的節奏，尤其是要恰當運用多種教學策略，指導學生在把握閲讀目標以及提高閲讀質量的基礎之上逐步提高閲讀速度。

4引導學生掌握閲讀方法技巧

要想提高農村國中生的英語閲讀效率，保證閲讀質量，最為關鍵的就是要讓學生掌握多樣化的閲讀方法以及閲讀技巧，讓他們在課本教材閲讀當中更加得心應手，也讓他們在解決閲讀練習中的問題時提高質量與效率。在閲讀方法的指導上，教師可以為學生傳授以下幾種閲讀方法：第一，跳讀法。這樣的閲讀方法適合獲得特定信息，是一種有選擇性的一步閲讀法，能夠幫助學生找到關鍵詞。比方説在解答when、what、where、who等類型的閲讀練習題時可以應用這一方法。第二，掃讀法。這一閲讀方法是二步閲讀法，比跳讀法稍慢，能夠讓學生從整體上獲得文章的印象和大概含義。比方説，在解答why、how等類型的閲讀題時十分有效。第三，細讀法。這是一種細緻緩慢的深層閲讀法，在理解文章細節方面應用得十分普遍。在閲讀技巧的指導上，教師可以讓學生掌握以下技巧：第一，學會猜測詞語含義。在分析詞語含義時，可以結合重複標記詞（如forexample、inotherwords、thatistosay等）、上下文、構詞法等進行猜測。第二，學會簡單的推理判斷。在總結閲讀篇章的主題時，可以通過篇章的標題、核心段落、主題句和文章結尾等部分的分析獲得；在推理作者觀點態度時，可以通過文章措辭、結構、文體以及關鍵句、主題來進行總結推斷。

5結語

農村國中英語閲讀教學是一個循序漸進的過程，在整個過程當中需要有科學的教學策略以及師生的全程互動參與作為根本保障，同時還需要貫徹新課程改革理念，推動農村國中英語閲讀教學走向創新發展之路。農村國中英語教師要以全新的閲讀教育觀念指導閲讀活動的開展，同時要關注學生的學情和閲讀特點，抓好英語閲讀基本功訓練，加強學生英語閲讀過程指導，恰當安排英語閲讀教學步驟，引導學生掌握多元化的閲讀方法與技巧，讓學生完成閲讀知識內化和閲讀能力的遷移。

參考文獻

[1]黃麗鳳.農村國中英語閲讀教學的反思[J].校園英語，2015(7):112-113.

[2]楊建華.淺談如何上好農村國中英語閲讀課[J].學法教法研究，2017(14):18.

[3]曾言.淺談農村國中英語教學之閲讀教學[J].課程教育研究，2017(1):20