國中英語閲讀教學策略論文

近年來，以學為中心的教學理念越來越受到教育工作者的重視，為教學工作帶來極大的改變和創新。在英語閲讀課堂教學中要堅持以學為中心，提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養學生的學習習慣，促進國中生在課堂上煥發生機與活力。

本文以國中英語閲讀教學為例，主要闡述如何充分貫徹落實以學為中心的教學理念，為促進國中英語閲讀教學提供參考。

隨着新課程改革的不斷深入，以學為中心、以生為主體的教學理念越來越受到重視，為教育事業的發展奠定了堅實的基礎。新課程改變並不僅僅是把傳統的教學大綱變成課程標準，更要從根本上改變教學觀念和方式。

傳統教學理念過分強調教師的“教”，忽視學生的“學”，對於學情的掌握不充分，從而導致學生對課堂失去興趣，甚至產生厭煩心理。新時期，以學為主的教學理念打破傳統觀念，改變學生的“被動地位”，讓學生真正發揮主動性和積極性，全身心地投入課堂學習。

國中英語閲讀教學是英語教學的重點，也是會考閲讀理解答題的基礎，對國中生來説是必須掌握的技能。

英語閲讀可以不斷擴充學生的詞彙量和增強語感，鞏固學生的語法知識，掌握基本的閲讀技能和整合推理能力，為英語作文寫作積累素材。那麼，國中英語教師應該怎樣做到以學為中心，怎樣提高英語閲讀教學效率呢?我以國中英語閲讀教學為例，結合自己國中英語教學經驗，通過分析國中英語閲讀教學中存在的問題，探究以學為中心的'國中英語閲讀教學有效性的策略。

一、國中英語閲讀教學中存在的問題

(一)教學觀念落後，沒有認識到閲讀技能的重要性。一些國中英語教師的教學觀念落後，教學方式單一，依然沿用應試教育思想，把學生當成學習的工具，實施“滿堂灌”，尤其是在英語閲讀教學中沒有認識到閲讀的重要性，也沒有認識到閲讀是英語技能的一部分，不能充分調動國中生的積極性，導致閲讀教學效率低。

在日常教學中，英語教師只是帶着學生劃詞組、對答案，沒有對國中生的英語閲讀技巧進行有效的指導。還有的英語教師由於教學經驗不足，沒有形成系統的全面的英語閲讀教學方法，在教學時往往是想到哪裏就教到哪裏，教學無重心，一節課下來，學生不知道學習重點和難點是什麼。由於英語教師的原因，影響國中生的學習效率，需要引起高度的重視。

(二)學生閲讀興趣不足，缺乏正確的閲讀習慣。在英語課堂上，國中生的閲讀量和閲讀時間得不到保障，英語教師把大部分時間都放在設計好的教學環節上，有時候把閲讀時間忽略掉，久而久之，學生對閲讀的興趣就漸漸變淡，認為英語閲讀並不重要，也就失去閲讀興趣。

還有一些學生的英語基礎差，認為英語閲讀太難，很多單詞和短語不認識，閲讀以後不能總結和歸納閲讀材料的內容和中心思想，學習英語漫無目的。究其原因，主要是學生缺乏正確的學習習慣和英語閲讀技巧，只要掌握一定的閲讀方法，就可以快速地掌握一篇英語材料的內容和主旨。在學習英語方面需要學生自身不斷努力，克服困難，勇於探索，發揮主觀能動性。

(三)閲讀教學目標不清晰，配套的閲讀材料不完善。在國中學英語閲讀教學中，缺乏明確的教學目標也是造成英語教學效率低的主要原因。英語閲讀在英語教師的教學計劃裏處於從屬地位，在課堂上容易被取代。有的英語教師在閲讀教學時總是讓學生精讀材料，找出不認識的單詞和短語，然後讓學生總結英語材料的主要內容，忽略對學生閲讀技巧的指導，沒有注意到學生的主體地位。

同時，英語課堂缺乏配套的閲讀材料，英語教師選擇的閲讀材料往往內容陳舊、形式單一，不符合國中生的個性特點和時代發展，使學生的認知能力下降。有的英語教師將一份英語閲讀材料沿用好多年，失去閲讀的真正意識。

二、以學為中心的國中英語閲讀教學有效性的策略

(一)創設英語閲讀教學情境，活躍課堂氛圍。在新課程背景下，國中英語閲讀教學要秉承以學為中心的教學理念，積極構建新型教學模式，突出學生的主體地位，讓國中生在英語課堂上真正活躍起來。英語教師要不斷整合教學內容，以適應學生自主學習的需求。

對於英語閲讀來説，考查的是國中生的語言能力和邏輯思維能力，我在教學中經常用到情景教學法，通過創設情境活躍課堂氛圍，提高學生的參與度。比如講“Going shopping”時，我創設學生購物的情境，假設教師是超市的收銀員，學生要到超市東西，之後要結賬，根據這一系列活動進行對話練習。在對話中出現學生不會的單詞時，英語教師要及時地進行指導，拓寬學生的知識面。由於這個情境貼近學生的日常生活，因此學生的參與熱情很高，都積極地與教師進行互動對話。這次教學，既鍛鍊了國中生的英語口語能力，又培養了國中生的英語閲讀能力，整堂課的教學效果非常好。

(二)運用多媒體技術，激發學生的學習興趣。多媒體計算機技術的普及，給國中英語閲讀教學帶來了發展的機遇。英語教師可以利用多媒體技術的獨有特點，將枯燥的閲讀材料轉化為鮮活的動畫或者視頻等，激發國中生的學習興趣，讓國中生自覺地投入英語閲讀，從而真正實現以學為本的教學理念。

英語教師要增強對學生閲讀全過程的指導，對於學生朗讀發音及整理歸納出現的問題及時給予幫助，從而避免國中生錯誤學習習慣的養成。比如在閲讀課上，當學生拿到一份新的閲讀材料以後，我會讓學生先聽一遍材料的錄音，在這個過程中糾正自己的發音，掌握材料的基本情況。

然後我會在大屏幕上給學生講解閲讀的技巧，包括速讀的技巧、精讀的技巧、概括的技巧等，讓學生對閲讀不再感到恐懼，提高閲讀水平。對於出現對話的閲讀材料，我會選擇學生分組進行分角色對話訓練，在訓練中增進師生感情，活躍課堂氛圍，增強學生的表現力和參與意識等。

(三)提供完善的配套閲讀材料，指導閲讀技巧。針對國中生英語閲讀材料不完善的情況，英語教師要進行嚴格的反思，整合英語教學資源，充分利用有效的學習資源進行閲讀教學，構建以學為中心的高效英語閲讀課堂。國中英語教材就是一本比較好的閲讀材料，因為教材裏包含許多知識點和考點，並且教材的課文都是精挑細選的精品文章，具有一定的教育意義和啟發作用。

英語教師要鍛鍊學生熟讀英語教材，提高對英語課文的整體把握能力，不斷強化國中生的英語閲讀技巧，加強對語法及聽、説、讀、寫的綜合訓練，促進國中生的全面發展。同時，英語教師也要為國中生選擇配套的課外閲讀材料，有效填補國中生課外閲讀的空白，課外閲讀材料要與國中生的認知水平和實際能力相符，積極拓展國中生的英語綜合實力。以學為中心的英語閲讀教學還需要英語教師進一步探索和開發，才能夠為國中生的學習和成長提供強有力的保障。