微閲讀 讓高中英語閲讀教學更給力論文

微閲讀是一種藉助短信息、精簡網文和片段文體等微型化、片段式的文字載體而體現出的閲讀新範式。教師適當藉助微閲讀形式，利用學科報刊、互聯網絡、移動媒體等途徑廣泛收集、精心選擇形式新穎、生動有趣的微小閲讀素材，引入英語教學的閲讀課堂，將為學生展現別開生面的閲讀教學新情境，讓他們更好更快地實現有趣閲讀、有效閲讀，進而促進學生英語語言閲讀能力和素質的提升。

一、微閲讀走進學生學習生活

在現代信息技術日益發展的今天，智能手機、數碼處理設備、平板電腦等應用工具及微博、QQ、微信等應用平台日漸被學生熟知，促使學生的學習生活方式發生改變。學生面對的閲讀內容更多以微型化、碎片化形式表現出來，微閲讀已經成為他們主要的閲讀學習方式。

他們在踴躍共享海量閲讀資源巨大“福利”的同時，面臨科學選擇閲讀內容、明確閲讀主題、把握閲讀意義等多方面需求，這就給教師提出有效引導學生科學閲讀、端正閲讀行為、培養閲讀素養的重要任務。

我們可喜地發現許多題材鮮活、體裁各異、語言知識豐富的微型閲讀素材逐漸進入學生的學習生活，如英語書報中的精彩微片段、BBS論壇中的學英語微主題、名著名篇中的經典美文節選、個人主頁上的精煉論題和微言妙語、學科主題社區上的微技能輔導專題和微信APP上的英語“微小説”賞析等，都成為他們學習英語閲讀的重要素材。同時，這些微型素材正是我們可用來引入英語閲讀課堂、引導學生開展健康“微閲讀”的有益教學資源。

二、微閲讀應用於英語閲讀教學的意義

微閲讀促使學生英語閲讀學習方式發生了極大變化，對指引學生實現精準閲讀、個性閲讀、共享閲讀、多樣閲讀等有着鮮明意義。

首先，有利於引導學生開展精準化閲讀，在尊重差異性的基礎上掌握正確的閲讀策略。教師重視學生差異化的閲讀表現，精心選取健康向上的微閲讀內容，有針對性地推介一些優秀的微閲讀專欄和專題，並做好導讀服務，指引他們學會獲取閲讀信息、明確閲讀目標、掌握閲讀策略、提高閲讀素質。

其次，有利於引導學生開展多樣化閲讀，增強學生獲取和處理閲讀信息的能力。教師通過積極引入豐富多樣、微小生動的閲讀內容，對引導學生參與英語閲讀活動、培養獲取和處理閲讀信息的能力起到重要作用。再次，有利於引導學生開展共享性閲讀，在互動交流中豐富閲讀情感。

教師巧借互聯網絡、移動網絡和即時通訊APP等應用平台，優化微閲讀環境，引導學生參與在線閲讀、互動探討、即時交流的同時分享閲讀收穫，表達閲讀感想，深化閲讀情感。

最後，有利於引導學生開展個性化閲讀，在自主自覺的閲讀中培養跨文化意識。教師鼓勵學生共同合作，開闢一些具有英語學科特色的“微社區”(如BBS論壇、讀書論壇、主題討論組等)，有利於學生更廣泛地瞭解英語語言跨文化知識和背景，抒發閲讀感受，表達個性化閲讀情緒和心理，引導樹立積極的跨文化意識。

三、優化微閲讀、促進英語閲讀教學的實施路徑

1.指引精準閲讀，掌握閲讀策略。

高中英語閲讀教學中，教師適當借鑑微閲讀形式，不應只是表面的“碎片化”閲讀、娛樂性的“淺閲讀”，而應該在尊重學生差異性、把握學生閲讀現狀的基礎上，精心設計閲讀內容，明確指導方向，並巧妙利用微閲讀新形式實施精準導讀，引導學生在分層引讀、突出疑難、指導讀法等有針對性的導讀過程中掌握閲讀策略，獲取閲讀實效。

例如，在必修一英語閲讀教學中，針對學生剛剛步入高中學段，在英語閲讀基礎、閲讀方法、心理素質等方面的差異性學習表現，筆者採取分層引讀策略，積極從《21世紀報》(國中版)、《英語週報國中版》等英語學科報刊中選取一些淺顯易懂、要求適中的微閲讀小素材(如Reading Tips(閲讀小技巧)、Reading Fun(閲讀樂趣))給那些英語閲讀基礎相對較弱、閲讀方法單一的學生進行鍼對性指導;

而對英語閲讀素質較好的學生，則從鼓勵他們多閲讀、多總結等方面提出更高的要求。又如針對部分學生閲讀時間偏少、信心不足、閲讀方法不恰當等情況，則積極利用有利的課堂時機，推介創設短篇、短訊、短評等閲讀專欄，通過相對固定的訓練時間、讀法指導等提高學生的閲讀水平。

所以，藉助微閲讀有效形式，指引學生實施精準閲讀，有助於促進學生願讀、會讀、樂讀，從而使微閲讀成為英語課堂新常態，在分層引導、突出疑難、悉心導讀的過程中掌握正確的閲讀策略、激活閲讀思維、提高閲讀素質、獲取閲讀成效。

2.開展多樣閲讀，增強閲讀能力。

教師引導學生開展多樣化微閲讀，對學生參與英語閲讀活動、獲取和處理閲讀信息、培養閲讀能力起到重要的作用。如結合英語閲讀課堂教學需要，積極教學英語美文選段精讀、書報微片段探討、英語“微言妙語”集錦、微信“微小説”賞析、微博英語專題連載等閲讀內容，都是開展多樣化微閲讀的有益形式。

如在必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》閲讀教學中，引導學生進入Period 1 Warming up環節前，先讓學生展示課前已佈置給學生的“About Mark Twain”預讀成果，為順利開展本節閲讀學習做好準備。有的學生向大家繪聲繪色地朗讀自己蒐集到的英文原著《The Million Pound Bank Note》“The first chapter”中的精彩片段;

有的學生設計製作“An essay about Mark Twain’s Humor”PPT課件片段，並用英語給大家朗誦描述;還有學生自主模仿英文電影“The Million Pound Bank Note”中的情節做“English introduction(英語簡介)”，甚至還有的英語興趣小組計劃分工合作，精選該原著中的系列章節並連載在班級微博中，作為英語專題閲讀的重要內容，讓大家充分利用手機和電腦等設備多閲讀、多訓練。

筆者深有感觸，學生平常的英語閲讀學習情況並不很理想，如果充分利用有效的活動形式，鼓勵他們發揚學習能動性，發揮聰明才智，肯定會較好地完成預讀、展示、交流、分享等閲讀活動。尤其在教師的指引下，學會欣賞一些較為淺顯的經典英語片段和英文作品，利用閲讀片段、情景、句子結構等捕捉主要信息和觀點，提取和重組一些簡單的閲讀信息，進而增強英語語言閲讀認知能力。

3.引導共享閲讀，豐富閲讀情感。

良好的閲讀情感是英語語言閲讀教學情感目標的`重要方面，共享則是實現良好閲讀情感培養的有效途徑。學生參與微閲讀過程，同時是他們參與互動交流、共享閲讀成果、豐富閲讀情感的“悦讀”過程。

在日常閲讀教學中，筆者發現學生普遍擁有智能手機，並且經常參與BBS論壇、QQ、微博、微信等平台的交流互動活動，於是巧妙利用學生現有學習生活方式，營造共享微閲讀的好氛圍，引導他們養成健康向上的閲讀學習習慣，成為英語閲讀教學探索的重要方向。

如在英語教研組的支持下，校英語社團在學校貼吧上專門開闢了“英語經典微閲讀”系列活動，同時穿插着閲讀方法探討、閲讀素材選擇、經典美文推介、典型文段欣賞、原書插圖展示、陌生詞彙或語法現象討論、優秀生答疑解惑等豐富的主題性內容，為同學們創設了一處共建閲讀生活、共享“悦讀”情趣的新空間，他們積極參與微閲讀活動，踴躍討論交流，在“看一看”、“讀一讀”、“練一練”等環節中充分利用有限學習時間，在互動中增進“悦讀”情趣，在交流中豐富閲讀情感。又如藉助時興的微信平台，為學生定時推介優秀學生作品，展示學生閲讀反思，分享閲讀學習成果;或鼓勵學生適當下載，如奇速英語、酷學習等應用APP，為學生創設許多豐富生動的微閲讀情境。

利用這些便捷的應用平台，學生可以隨時隨地地分享閲讀最新英語時文素材、體驗移動學習平台中在線微閲讀的樂趣，在互動探討、即時交流中分享閲讀心得，提升閲讀素質，深化閲讀情感。

4.激勵個性閲讀，培養文化意識。

閲讀本身就是個性化的優雅學習過程，個性化是良好閲讀的積極表現。高中生是具有鮮明個性的學習羣體，加強對他們個性化閲讀、文化意識培養的指導尤顯重要。

為了更好地激勵學生參與個性化微閲讀，筆者主要嘗試引導學生自主創建具有英語學科特色、易於表現學習情感的閲讀“微社區”(如上述微閲讀貼吧及讀書會、小專題討論組、英語閲讀微技能學習小組等)，鼓勵學生一起參與微閲讀，積極藉助題材廣泛、形式新穎、知識豐富的閲讀素材，自主自覺開展閲讀學習，盡情抒發閲讀感受，表達個性化閲讀情感。

其中，各個班級中廣泛開展的“微閲讀、談感想”英語讀書會活動給我校校園文化增添了不少融洽和諧的學習氣息。他們積極開展英語“一句話新聞”、英文格言警句、英文“微小説”學習活動，貼近閲讀熱點，探討閲讀情節和背景，踴躍表達自己的看法，展現個人閲讀喜好。

所以，個性化的微閲讀指導更能促進學生閲讀學習的自主性、目的性提高，鞏固發展健康向上的閲讀興趣，使他們更廣泛地領略英語語言環境下的社會、政治、經濟、人文、地理等文化知識和背景，逐步樹立應有的閲讀價值判斷，從而促進跨文化意識的培養。

四、結語

將微閲讀形式引入高中英語閲讀課堂，對優化閲讀教學，拓寬學生閲讀視野，促進閲讀理解，提升閲讀品質等具有積極意義。教師合理利用微閲讀新形式，應始終結合英語閲讀教學需要，堅持深入瞭解學生的“微閲讀”生活狀況，深刻分析他們的閲讀習慣，指引他們選擇正確的閲讀路徑，才能在不斷優化的閲讀教學過程中促進學生培養起健全的認知世界、人生、社會的閲讀素質。