《天上的街市》的教案設計

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【説教材──教材分析】

〖整體把握

《天上的街市》是詩人郭沫若１９２１年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市裏的珍奇，想象過着幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往併為之而奮鬥。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

〖教學目標

１、知識目標：

語文常識：

⑴ 瞭解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》

⑵ 瞭解現代詩、新格律詩、民間傳説、神話故事等體裁有關知識。

基礎知識：

⑴ 注意下邊字詞的讀音和寫法──隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閒遊。

⑵ 初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力。

文學積累：誦讀涵詠，背誦全詩。

２、能力目標：

⑴ 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。

⑵ 培養學生想象、聯想、創新能力。

⑶ 學習朗讀，初步培養詩歌朗讀欣賞能力。

３、心理目標：

⑴ 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

⑵ 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。

⑶ 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的薰陶，培養健康的審美情操。

４、德育目標：

情感滲透：領會本詩在優美的意境中藴涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

〖教學重點

１、聯想與想象、創新能力的指導訓練。

２、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境。

３、理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情。

〖教學難點

培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯想的藝術，“精鶩八極，心遊萬仞”，“觀古今於須臾，攬四海於一瞬”，沒有想象與聯想，就沒有詩歌；沒有創新，就沒有詩的生命力。

【説教法──教學方法】

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

教學方法：

説明：計算機、多媒體、輔助教學法。

“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對於優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用於其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕鬆活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。採用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的'機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

誦讀法：“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，瞭解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上着重指導強調。朗讀可由教師表情範讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反覆朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反覆誦讀中理解掌握。

啟發式教學法：由於本詩為新詩，語言通俗易懂，國中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩並不難，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點──聯想和想象、創新思維能力的指導與培養。為此，教師可採取“設計問題──啟發想象與聯想──討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。特別是在啟發、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

讀寫結合法：列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計要求學生大膽展開想象聯想的翅膀，勇於創新，把詩歌改寫成記敍文，儘量發揮自己的創意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛鍊了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知慾，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

【説學法──學法指導】

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

學法説明：

自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法：要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閲讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法：要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬於自己的新的東西來，嚐到學習與創造的成功的喜悦。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內鬆三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

【説程序──教學過程】

教學環節

教學內容

設計意圖

一、導入觀看 VCD 歌曲《小星星》，師生齊歌唱。通過看、聽、師生共同歌唱，放鬆學生緊張心理，激發學生興趣，營造一個輕鬆愉快的教學氛圍。

二、引入新課教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景。讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。三、初讀課文（粗讀）１、閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯想想象。

２、根據學生實際，初步指導朗讀，適當正音正字。進一步整體感知課文內容，為引入學習重點──指導聯想、想象作準備。四、重點難點突破１、教師啟發聯想、想象，指導訓練方法。明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯想到無數的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬於想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過着自由幸福的生活，更是進一步的想象。

２、學生思考，完成聯想、想象創新思維訓練題目。

聯想：

⑴ 木質──皮球

⑵ 天空──茶

⑶ 月亮──鋼筆

想象：

⑴ 剛開的牽牛花像—

⑵ 籠中的小鸚鵡像—

⑶ 月光照在地上像— 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。五、再讀課文（精讀）１、指導精讀，揣摩字句：“閃着”、“點着”、“來往”、“閒遊”等。

２、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。

３、討論：

⑴ 詩中哪些句子是寫實的？它們起什麼作用？