六年級語文聽課記錄
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原則上聽課記錄應包括兩個方面,一是教學實錄,二是教學評點。以下是六年級語文聽課記錄,歡迎閲讀。
六年級語文聽課記錄1一、創設情景,引入課程
1.教師放錄像(介紹第一國小的校園),然後讓學生觀察主題圖(課本的圖)
教師提問①“在圖中你能看到什麼?”(讓同桌互相交流)
②“你看到圖形了嗎?”
學生1:我看到了正方形的藍色地板磚
學生2:我看到了長方形的藍色地磚……(接着請好幾個學生回答)
2.點明主題
在這個美麗的校園裏有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀,都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
二、探究交流,學習新知
1.塗一塗(教師向每位學生髮一張畫有許多圖形卡片)
要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形,並把它塗上顏色。
(學生都很認真地找和塗)
老師展示兩張學生的結果,在學生之間進行評價。
2.四邊形的特點(教師投影出塗好的四邊形)
要求:觀察一下這些四邊形有什麼特點?
(讓學生以四人為一小組進行討論)
小組討論彙報結果:四邊形的特點是有四條邊、四個角。
師生共同探究,進一步讓學生髮現和認識到四邊形都有四條直的邊,有四個角。
3.舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
(得出結論:長方體的六個面是四邊形)
教師還讓學生聯繫周圍的東西有哪些是四邊形
(學生爭先恐後地回答)
三、動手實踐,取得新知
1.課前教師給每個小組一個信封(裏有很多圖形卡)
要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論後小組彙報分類結果:(1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。
2.遊戲(準備工具:橡皮根、釘子板)
要求學生親自動手圍一個四邊形
提問:①“你圍成什麼四邊形?”(“長方形”或“正方形”)
提問:②“為什麼圍成的是長方形或正方形?為什麼認為它是長方形或正方形?”(先讓學生討論,然後請多個學生回答)
再討論“長方形和正方形有什麼特點?”(小組討論,每組項基本原則找一至兩個發言)
在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點,最後教師在屏幕上顯示總結:
①長方形、正方形的角是直角
②長方形的對邊相等
正方形的四邊相等
3.聯繫實際問題引入另一遊戲:
“我們鎮是毛織重鎮,用毛線編織出美麗的衣服”(迴歸生活)引出遊戲,教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
教育實習聽課記錄
科目語文公開課課題課題:《郭沫若詩兩首》(人教版七年級上冊)授課人黃素萍
班級八年級2班聽課
時間2017 年 9 月 日 第 2 節
教學內容《郭沫若詩兩首》分別是《天上的街市》和《靜夜》,兩篇詩皆為作者早年留學日本時所創作。在這兩首詩中,詩人以奇妙的想象和豐富的聯想,描繪出兩幅奇妙的景象,將我們帶進美妙的“星空”世界。同時,詩中也隱約流露出詩人在五四運動“退潮後”那種縹緲、孤寂和憂鬱的思緒。
《靜夜》與《天上的街市》一樣,寫於“五四”以後詩人最苦悶的時期,詩中既抒發了
對於時代失望的情緒,也流露出對祖國和家鄉的思念之情。
本詩雖短,但頗具形象性,美好的月夜景象,悽婉的“天上鮫人”故事,構成了詩歌鮮
明的形象。
詩人由月光和疏星聯想到遙遠的天河,又由天河想象“鮫人”在岸上對月流珠,詩人的
想象既豐富又合理。
《靜夜》的語言非常凝練,全詩共兩節,45個字,卻表達出深遠的意境和豐富的感情。
學生髮言交流之時,教師適時給予評價和指導,師生在交流互動過程中完成了課文的學習。最後,學生表情朗讀《靜夜》一詩,並當堂背誦。
聽課體會
在課堂中教師不再僅僅關注如何教,而將更多的精力投入到指導學生如何學上面,在傳授知識的同時滲透學法指導,使學生運用所學到的知識和方法自主學習。由於有了《天上的街市》一文的示範講解和新詩學習方法的'有效指導,所以學生自學《靜夜》一詩時顯得十分輕鬆,而且對課文的理解十分到位。課堂上,學生成為學習的主人,
教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學效果。
六年級語文聽課記錄2一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)
3、出示詞語:
氣温驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋着皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.説説讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什麼?
飢寒交迫——“飢餓”
3、再來看看這個詞語,你還能體會到什麼?
(顯示“瀕臨死亡”)
師:燕子從南方飛回北方,要經過長途跋涉,他們已經非常疲勞,再加上找不到事物,飢寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什麼?
(配樂)齊讀
4、過渡:然而悲劇沒有發生,這是怎麼回事?
指名説
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什麼?在乎什麼?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什麼地方尋找?怎麼發現的?她會怎麼想?怎麼做?同桌説一説。
交流
師生接説:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多麼令人感動的畫面。
4、 還有什麼地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多,把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什麼危險?
3、 找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這麼大的決定,為的是一羣燕子。)
4、 師:回到充滿温暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一隻燕子,當你看到曾經幫助過你的人,你會對他們説些什麼?
6、寫話:
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文,提升感情
讓我們記住——,記住——。
教學設計:
一、感受春天的寒冷
1、學生説春的字詞,體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語,讀讀説説給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴寒中的温暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時的追問引導體會,悟後讀。
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