幼兒教師教育隨筆範文3篇

幼兒教師對於幼兒的啟蒙教育起着重要的作用，下面我們來看看幼兒教師教育隨筆範文，歡迎閲讀！

　　幼兒教師教育隨筆範文1

他，個子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鑽鑽，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會伸長手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動時、有時會突然聽到一陣大聲叫喊，不用説，這時你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒有小朋友理睬他，他也會主動去招惹別人。

諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由，永遠都是：我太高興了，控制不了……

面對這樣的幼兒，我該如何是好?

遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對付這個“搗亂分子”也無濟於事。我以前班上也曾經有過相似的孩子，通過近兩年多的時間循循善誘，終於不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點做法值得嘗試。

這種行為不良的孩子，是沒有養成良好的習慣，自制力較差。要教育好他就要全面地瞭解他，瞭解其優缺點、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對症下藥，更好更全面地教育他。俗話説：“久旱之苗，不可強澆；久病之人，不可強藥。”教師在教育這樣的孩子時一定要有耐心，要慢慢等待他一點一滴的改變和進步，切忌急於求成。

這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點準備。

第一，鑑定他是屬於什麼類型，問題出在什麼地方。如觀察他是否有“多動症”的可能，檢查他的營養是否均衡?(因為含鉛量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關注?或者是否有特殊的家庭環境?等等，尋找分析其形成的原因。

第二，全面瞭解他的情況，包括性格愛好、家庭隋況、優缺點等，甚至要追溯到是否是“早產兒”或“剖腹產”的孩子，為以後的教育工作做好準備。

第三，根據他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用，及時與家長聯繫，爭取家長的積極配合。

在做好以上三點後，教師要做好心理準備，要有足夠的愛心和耐心去實施教育。

1、尊重不放縱

通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經被大家貼着“問題孩子”的標籤，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識。“尊重”就是要正確對待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級裏的孩子感覺到他是“問題兒童”。

尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時觀察關注，當發現他有不良行為時，不要當眾批評，可以用一個眼神、一個動作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時，可以由教師牽着他的手，這樣他既感覺到教師的關心，又沒有機會去影響他人。

教師對幼兒，尤其是對“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴與慈、師與友融為—體，積極爭取和他成為朋友。

2、期望不失望

教師不能對他失望，要始終抱有期望。“期望”通過跟他談話商量，共同制訂一個整改目標，並真誠地期望他改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對他的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變，只有量變才能有質變。

教師可以和他一起做個許願瓶，把希望改掉的習慣寫到瓶子裏，然後埋在幼兒園的小樹林裏，等過段時間再把許願瓶挖出來檢驗下是否已經改掉，這樣的遊戲孩子很喜歡，同時也讓他在遊戲中感覺到自己的壞習慣正一個一個地被埋掉了，潛意識裏他就慢慢學會了控制自己。

3、激勵不近利

他的每一滴進步都要及時鼓勵，可以折個他最喜愛的恐龍獎勵給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的遊戲，還可以跟家長聯繫，帶他去大自然中探索或遊玩，或送他玩具等，但物質獎勵要|真用，以免降低教育目標、影響人格的形成。

通過激勵使他產生內在動力，朝着所期待的目標前進。教師要善於發現“問題孩子”身上的閃光點，挖掘出他身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長避短，誠心改過，一步一步養成良好的習慣。經常性地運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他已初步形成的良好習慣，能滿足其積極向上、追求成功和讚美的心理需求。

4、寬容不縱容

金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯誤，更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專家的學術隨筆中我看到過這樣的觀點“學校是學生犯錯的地方”。作為教育工作者，更應該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點。

但寬容並不是縱容，教育是個循環往復的過程，不要指望一次或幾次教育就達到你所期盼的效果。在這個反覆的過程中，教師要堅持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進步都感到高興，寬容之餘還要用規則約束他，可以設計一個統計表，用積分制去教育他，每一點進步就加分，犯一次錯誤就扣分，每週總結一次，堅持一段時間後，他就會明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到處罰。

5、積極不消極

教師還要利用各項活動，讓“問題孩子”在活動中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是“問題孩子”的心理特徵之一。教師要抓住這一特點，在教學過程或活動中，發揮其特長，為他創造自我表現的機會，有意地安排他完成某項任務，使他體會到成功的|央樂和為集體爭得榮譽後的喜悦。相信他必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風頭”為積極的行為表現，從而達到轉化的目的。

　　幼兒教師教育隨筆範文2

我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛曆紙，這些材料製作的大樹、房子讓孩子們在遊戲場上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收穫。

教師的職業是神聖的，因為他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識的同時，還要教會孩子們做人的道理，同時教師也是一個永遠年輕的職業，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

幸福的時候，是選擇幼教的時候。幼教，似乎有無窮的魅力，她深深地吸引着我，讓我對工作充滿了熱情，對未來充滿了憧憬。下面我來談談對於這麼多年來從事教育事業的體會和感悟：

第一，作為一位教師首先應該先調整過來心態，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業來説，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過程中又離不開學習，必須要學會在工作中找到快樂，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實地的一步步來，要謙虛謹慎地做好每一項工作。

第二，備課是教師教學工作的第一環，如何備課，我想對於每個老師來説確實都是一大難點。我認為備課不等於是抄寫教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實際出發，根據孩子們的特點去設計一堂課，要在規定的時間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。

在教學過程中我體會到了鑽研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的`孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。

第三，在課堂上要注意與孩子們的互動，這一點也是我工作以來特別注重的一點，因為無論是哪一門學科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進來才能更有效地進行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口乾舌燥也是事倍功半的。

想要讓孩子們先尊敬你，然後喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關係，我認為應以博愛之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點，挖掘其學習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課餘時間對孩子們多關心，多幫助，並輔以更細緻，更耐心的思想教育工作，成為他們學習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時加強與家長的聯繫，獲得家長的支持與信任，採取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質，同時提高自己的工作水平。

在我以往的工作經驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會很緊張，甚至害怕，會緊緊地拉着媽媽的手不放鬆，這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到老師很喜歡他，這樣緊張會消除很多的。

面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對症下藥。由於性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要採取相應的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動上親近他，給他以安慰、滿足他的社會需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣。

幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點，教師及時給幼兒適當的精神鼓勵，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最後，教師對入園活動進行小結，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關係，同時也增進了幼兒對教師的依戀。

在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多説、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。

總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家園之間的距離，增進師幼之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，儘快適應幼兒園的生活。

與孩子們共同成長，看似平常，但絕不是一個簡單的口號，而是一種理念，是一個行為表象的問題，更是一個思想深處的問題。

　　幼兒教師教育隨筆範文3

時光飛逝，歲月如梭，轉眼間接觸了思維遊戲課程已經有三年的時間了，在這三年裏思維遊戲課程讓我收穫很多，正如所説：“活到老，學到老”永遠有學不完的知識。思維遊戲陪伴我成長，讓我在組織教學形式中豐富多彩，孩子在課堂上越來越自信，整個課堂氣氛非常活躍有趣。同時也讓我深深的體會到現在孩子的需求，教學理念的更新。

記得我剛接觸思維遊戲課程時，面對一箱裝有6盒來自各種不同顏色的盒子，不同的主題遊戲，讓我不知如何下手？如何去深入對課程的瞭解，就知道盒子裏裝有很多小卡片，老師也有相應的大卡片作為操作材料。面對着眼前的教材，我迷惑了，後來經過多次機構負責老師（韓老師）對我們課程的梳理、跟課指導，讓我慢慢認識到思維遊戲活動主要是發散幼兒的思維能力。通過一個月的思維遊戲課程學完後，我把操作材料發給家長手上時，家長對着色彩鮮明的盒子説，老師，這是什麼呀？我直接回答説，是我們的思維學習材料，回家後和孩子一起復習遊戲。家長打開一看，不就是一些彩色卡片嗎？又不是一本小小的書本，我們不知道該怎麼來輔導孩子，我連忙説，不需要家長太多的輔導，只需要給孩子自由的空間，家長的陪伴，我相信家長會慢慢領會到思維給孩子帶來無窮的快樂，給家長帶來豐富的知識。

家長對思維遊戲課程材料的認識不夠，都可以理解，我相信只要我們把思維遊戲傳授給孩子，讓孩子真正體會到思維遊戲活動帶來無窮的快樂，那是家長最開心的事情，所以我們從孩子的角度出發，讓家長也參與到我們的活動中來。

經過一段時間的訓練和實際操作，班上孩子對思維遊戲非常感興趣，同時也看到明顯的進步和孩子的喜愛，在一次跟課指導中，我給孩子們展示了一節《大軲轆轆和小軲轆轆》，孩子們有趣的發現球體（圓形）的物體都可以叫它為“軲轆轆”，又好玩，又有趣，這就是孩子真實的快樂。很快，孩子都被每次的操作材料既生動，又形象的畫面吸引住了，都想帶回家和爸爸、媽媽分享，在班上老師給的操作時間總是滿足不了。在期中的一次家長開放日活動中，我終於聽到了家長們的心聲，不是對老師的心聲，是對思維遊戲活動的心聲，思維遊戲給我的孩子帶來學不完的知識，思維遊戲活動給我們家制造了家長氣氛，思維遊戲活動讓我充實的大腦，這就是思維遊戲活動的優勢。

思維遊戲活動在幼兒園已經不再陌生了，它在老師心目中是隨心所欲的教材，在孩子心目中是具有操作性、又能動腦筋的操作材料，在家長心目中是與孩子溝通互動遊戲的家庭平台，大家都在喜愛思維遊戲了，思維遊戲給孩子帶來了一個快樂的童年，同時也促進了我的成長，讓我對自己的教學能力自信了，讓思維遊戲陪伴我們共同成長吧！