七年級語文聽課記錄(通用7篇)
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聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。下面是小編收集整理的七年級語文聽課記錄,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級語文聽課記錄 篇1
自己根據同事的筆記整理一下,學習一下,但願沒有曲解的意思在裏面。
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節
4、表達感受
三、活動一:練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二:認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來説話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來説話。
總結:1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敍事再敍感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三:品位細節
請同學們自選內容,選擇句式説話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫,最突出的特點是?
文中對“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動四:表達感受
現在我們試着説一句話來表達學習課文之後的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅持下來的。我説:每天做一點吧,走一步,再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節課活動小結:
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節。
4、體驗活動——表達感受。
《走一步,再走一步》聽課記錄(餘映潮主講)
七年級語文聽課記錄 篇2
一、【構建動場】
有一支沒有音符的樂曲,一點一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細心傾聽的人,才瞭解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學生説觀感
(二)拜訪作者
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當代著名詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人61愛情61風景》,散文詩集《遙遠的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學習】
活動一:聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點:美麗、嬌媚 ;
夏雨的特點:熱烈而粗獷;
秋雨的特點:端莊而沉思;
冬雨的特點:自然而平靜。
【設計意圖】 達成目標2,初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式: “ 這句運用了 (感官、寫作手法或修辭、特點.)” 表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態,運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經化粧了,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達作用:“化粧了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞裏滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾,牽動着陽光的彩稜鏡。”“小草像復甦的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景;”雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就起伏着綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的每一個部分擬人化,形象化,使之整體富有人的形態,“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動,形象,也給了讀者不一樣的感受
活動二:悟雨篇
1、文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者説:“只有這一場雨,才完全驅走了冬天,才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢?
3、 你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動三:炫雨篇
雨使你想到什麼?
提示:有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意藴美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4,學會分析,善於聯想想象。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗過那麼柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那麼柔軟的'陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天,異樣的恬靜
蘋果神祕地掛上白霜
沒體驗過那麼柔軟的陽光
像一隻解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的雲帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結:歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活,珍愛生命。
七年級語文聽課記錄 篇3
1、導入:(8:00)
⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請同學説一説“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)
⑵ 連續欣賞幾幅圖片説説怎麼樣板書美麗的小興安嶺。
⑶ 觀看錄象資料。(8:09)
2、學習課文:
⑴ 集體學習:
① 學生自讀課文,畫出生字並與同學交流。(8:13)
② 投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
③ 指名朗讀描寫春天的部分,其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀並説説為什麼
指導理解“抽出”
④ 總結本段的學習方法。(8:18)
⑵ 小組學習其餘部分:
① 投影出示學習要求。
② 分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。(8:20)
⑶ 交流討論:
① 指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
② 學生讀自己喜歡的句子,教師相機指導理解。
③ 如果要去小興安嶺你會選擇在什麼季節?
學生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8:35)
一人朗讀,配樂,其餘同學觀看動畫。
4、深入理解課文:
⑴ 板書花園、寶庫
⑵ 思考:為什麼説小興安嶺是花園、寶庫?
5、作業:可以寫寫自己的家鄉。
【點評】
這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺,使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分,並總結出學習方法,然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分,這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句,讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節,都體現了老師重視學生的學習感悟,體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況,聯繫錄象資料來説説小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什麼樣的印象,然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時,課件的內容並不能和課文完全相符,實際上限制了學生的想象。這裏可只留背景音樂,讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最後對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產,作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導學生去體會,進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
七年級語文聽課記錄 篇4
一、複習導入
1、談話,並打開課件,內容:這是一個的春天?
2、師問:在你的印象中,春天是怎麼樣的?
生答:春天是温暖的,春天是五彩斑斕的,等等。
3、在作者眼裏,春天又是怎麼樣的?
二、略讀第二自然段,讀“春天又是怎麼樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋:
春天是在春暖花開的美景中,一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶……等。(書本句子)
3、要求用自己的語言歸納:
生反饋:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再讀課文,在盲童安靜的眼裏,春天是怎麼樣的?
三、研讀第四段
1、自由讀,春天是怎麼樣的?(對安靜來説)
2、師範讀重點句子:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受:春天是怎麼樣的?
生反饋:春天,蝴蝶摸在手中,感到癢癢的,軟軟的,等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什麼心情?
四、研讀第六段
1、自由讀,要求體會安靜的心情。
2、學生反饋:多姿多彩,等。
3、課件出示重點句子:
“我靜靜地站在一旁,看着安靜。我彷彿看到了他內心多姿多彩的世界。”
4、如何理解多姿多彩?
生答:安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。
5、師總結:
安靜的眼睛失眠了,但是他的心是充實的,她熱愛生命,等等。
五、明理、昇華
1、讀最後一段,體會感情。
2、課件展示重點句子,談感受:
誰都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創造一個屬於自己的春天。
六、總結
1、課件:這是 一個春天?
2、現在你感覺春天多了什麼,有什麼想説的?
3、師生合作讀(有感受的地方,生一起跟師讀
七年級語文聽課記錄 篇5
一、揭題導入
人類從蜻蜓身上受到什麼樣的啟發?學了今天的課文,我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——(生讀:7、人類的老師)。現在老師要考考大家,這篇課文中所説的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
為什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。
(3)齊讀第一自然段。
出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。指讀句子。
三.拓展延伸
人類以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式,説説自己收集到的資料)
四、總結全文
經過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發,但這還遠遠不夠,還需要我們怎麼做?(學生自由説)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!(板書:細心發現)
陳老師抓住學生的學情,7課的生字比較簡單,於是陳老師採取教師範讀、學生讀,去拼音讀,讀三遍後轉入認字環節,在認字環節有側重點,對於特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出,鼓勵學生分享識字妙訣,認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字後並檢驗學生的學習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點,7課《人類的老師》是一篇説明文,文章段落結構基本相同,於是採用了集中學習,示範段落教學的教學方法,選取一個段落為示範段落,教會學生自主學習的方法,然後充分相信。鼓勵學生小組自主學習餘下的自然段,不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位,授學生“漁”。
七年級語文聽課記錄 篇6
(一)、導入:
文中的主人公遇到了哪些困難?
生1:被同伴拋棄
生2:飢餓,沒有食物的支持
(二)、哥哥九死一生回來後沒有多久,他的弟弟也想去挖金。
同學們! 如果你是哥哥,請你結合文章內容勸説弟弟不要去。
注:留足3至5分鐘時間讓學生熟悉課文,找一找,讀一讀。
(三)、學生討論:
生1:狼太可怕了。
師扮演弟弟:有槍
生2:會招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟:我知道你的朋友變壞了,可我的朋友卻是真心相交,患難與共,不會變壞。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟:哥哥!你不要再勸我了,你所説的物品我會買的,你提到的東西我會去準備的!(弟弟不耐煩的説)
師:此時此刻,弟弟正和黃金熱戀着。
(四)、硬漢精神
1、哥哥見自己勸不了弟弟,況且有很多事情還是讓弟弟自己去經歷也好。於是哥哥對弟弟是説:你可以去,我不再阻攔你,但你要有男人的精神(板書:硬漢精神)
師:説説文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1:必須心存希望
2、師:硬漢精神非常豐富,請生找出。
生1:堅持
生2:該放棄的放棄
生3:不服輸
生4:永不服輸
生5:唯我獨尊
生6:人性的自私(痛恨且可憐比爾)
3、師問:為什麼不吸比爾的骨頭?
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結:
野獸爪下,沉着鎮定
荒野獨行,勇敢堅強
……
問:哥哥為什麼能做到這些?
生:熱愛生命
(五)、拓展延伸
哥哥對弟弟説:請等我三分鐘!哥哥從抽屜裏拿出一隻錦囊説,你也許會堅持不下去,請你到時把其打開。
錦囊中有一句話,也許會讓弟弟渡過難關,問學生:你覺得該怎麼寫?
生1:生命有所求,死有所值
陽光是生命中的希望;母親是生命中的愛於責任。
生2:熱愛生命
生3:一張白紙。困難沒有什麼大不了的。
(六)、作業:
給汶川的人民寫一封信,幫助他們渡過難關。
二、優點:
1、最佩服教師的勇氣,將長達44節的小説拿來賽課,本身就需要教師極高的素養,同時也説明薛老師對教學的理解也比其他人高上一籌,就衝這一點就可立於不敗之地。
2、教學設計盡得一“巧”字,化繁為簡,以哥哥的勸説貫穿全文,讓我明白什麼叫大理至簡。其實教學流程本就沒有必要設計的那麼複雜,“簡單的預設,精彩的生成”才是課堂教學的至高境界。
3、問題設計簡單有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困難?怎樣勸説弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬漢精神?三個問題便理清了全文的脈絡。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設計,真是慚愧!
4、教師本身的幽默機智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現。調皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了!
5、文章駕馭難度高。既要充分展現南外學生的風采,又要緊扣文本,挖掘文本,做到“深入淺出”,實屬不易。教者對文本把握挖掘得當,堪稱典範。
6、最後錦囊妙計設計實在是“妙”,學生回答更為精彩。
七年級語文聽課記錄 篇7
授課人:XXX
導語:有沒有夢想。馬蒂爾德也有夢想。感受馬蒂爾德的悲喜人生。
1、展示自學中的收穫。
(按組:學案設計有字音字形填空+自主字音字形。生1字詞積累。生2線索。生3主旨時諷刺。生4樂觀任勞任怨。生5勞動者的偉大。生6情節:需—借—用—丟—找—賠—識。教師歸類:情節人物主題。)
2、教師追問:最欣賞的情節。讀文本,説明原因。
借項鍊(讀文本)識項鍊()(找出假項鍊的伏筆)如果沒有假項鍊的結果是什麼?(學生答得還是不錯的。主旨,回味無窮。教師板書虛榮純樸善良)教師指出“賠項鍊”也顯示出了虛榮?應該值得推敲。是虛榮還是守信?
3、學生討論一個人既虛榮又善良是否符合現實?
(生:本質純樸善良,社會環境讓人虛榮)
4、一夜風頭出盡,項鍊成鎖鏈(學生對下聯:半生光陰熬完,靚女變醜女/十年光陰耗完,朱顏變花顏/十年滄桑終結,嬌顏變笑顏/十年青春全失,佳人變婦人)
問,喜歡哪一幅對聯。
馬蒂爾德變還是沒變,不能一概而論。
5、描寫人物的方法(語言、心理、動作、對比、神態)
(描寫人物的方法屬於預設)
6、主題(同情、諷刺、讚頌、揭示)
人生啟示(生答)關於夢想。夢想決定高度,高度決定態度。
7、留作業,續寫結尾
小組活動不足。
教學中沒有抓住重點。
作為情節來説主要是結尾的妙處以及鋪墊照應。
教師應該儘快地導入此中來。
通過學生對情節的分析説明人物性格。
結論不是在分析人物中得出的,
二是分析情節的副產品。
對文本不能從整體上關照。
課程的設置上應該從一個比較高的高度進行把握。
只見樹葉不見泰山的現象還普遍存在。對教學過程的把握還有比較大的欠缺。
課筆記格式
-年---月---日
第---節
授課地點---------
授課人-----------
題目-------------
科目-------------
聽課內容
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聽課反思
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