八年級語文聽課記錄

聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。為大家分享了八年級語文的聽課記錄，一起來看看吧！

一、導入新課

師：請同學們齊讀帶“信”字的成語：

生（齊讀）

師：每個成語中都有哪個字？

生：“信”字。

師：這個字由哪兩部分組成？

生：“人”字和“言”字。

師：沒錯！“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的原本意思是言語真實，後發展為講信用，再後來發展為書信、送信的人——？

生齊聲回答：信客。

師：信客。今天該誰為我們板書課題了？

生：……。（一同學上黑板板書課題：信客）

二、學習目標（課件出示）

生：（齊讀）1、瞭解信客的職業特點和職業道德。

2、賞析典雅而又精闢的語言。

3、樹立誠信為本的做人理念。

三、預習檢測

1、課文主要寫了什麼?

生齊聲答：主要寫了兩個信客。

師：寫了兩個信客的什麼?

生1：寫了兩個信客的生活。

生2：兩個信客的遭遇。

生3：兩個信客的命運。

……

師：説的很好！本文寫了兩代信客不同的人生經歷，不同的命運。

2、梳理文章的脈絡結構。

師：本文的篇幅很長，結構很清晰，用了什麼結構？

生：空行，加序號。

師：很好！作者用序號將文章內容串了起來，讀來思路非常清晰，如果讓我們給這四塊內容分別加個題目的話，應該是？

生：做信客的原因→如何做信客→為何不做信客了→信客的歸宿

師：很好！從同學們的回答可以看出大家預習得很充分、很認真。

四、一字概括

談印象：

做信客很 。

生：（齊聲）苦。

師：做信客必須講求 字。

生：（齊聲）善。

師：“苦”和“善”，誰來板書？

（一生上黑板板書：苦 善 ）

師：下來我們就從這兩個字來解讀信客，以此來了解信客的職業特點和職業道德。請同學們在文中找，説説你從哪些語句可以看出信客的苦？

生1：我從“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。”可以看出信客家裏很貧窮。

師：好！家裏貧窮，這是哪個方面的苦呢？

生1：生活方面。

生2：我從“他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙着發散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。”可以看出信客的工作很累，很辛苦。

師：工作辛苦。還有嗎？

生3：我從“來到死者家裏，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫着安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”可以看出信客經常被人辱罵，心裏很委屈卻沒有反抗，精神上很痛苦。

……

師：同學們找得很仔細，很全面，能不能把把剛才找的很多苦概括成幾個方面的苦？

生（七嘴八舌）：工作苦、生活苦、精神苦。

師：我們能不能用四字短語來概括一下呢？把苦形容得具體些，如生活 苦、工作 苦、精神或者心靈 苦？

生（七嘴八舌）：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦。

師：非常好！誰願意把苦的解讀板書到黑板上？

（生積極舉手，一生上黑板完成板書：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦）

五、重點研讀

師：通過解讀，我們知道信客是一種非常辛苦的職業，那麼，這樣辛苦的職業需要具備什麼樣的品質才能勝任呢？請同學們品味描寫信客的句子，解讀“信”字，用這樣的句式説話：

我從 （詞或句）看出，信客是一個——的人。”

提示大家，本文比較長，但有詳略安排，對信客的描寫集中在哪些部分呢？

生：二、三部分。

師：那就重點研讀二三部分，解讀信客的形象。

生：我從“這一切都要他親自在場，親手查點，”中的“親自”和“親手”可以看出，信客是一個對工作認真負責的人。

師：説得很好。把“認真負責”寫到黑板上。（生完成板書）

生：我從“終於有婦女來給信客説悄悄話：‘關照他，往後帶東西幾次並一次，不要雞零狗碎的。’‘你給他説説，那些貨色不能在上海存存?我一個女人家，來強盜來賊怎麼辦……’信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。”這句中的“説悄悄話”和“信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。”可看出信客是一個讓人信賴的人和任勞任怨的人。

師：真仔細!挖掘得很到位。把“任勞任怨”寫上去。（生完成板書）

生：我從“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”可看出信客是一個善解人意的人。

師：“善解人意”，很恰當，寫上去。（生完成板書）

生：我從“信客識文斷字，還要經常代讀、代寫書信。”可看出一個樂於助人的'信客。

師：真細心！把“樂於助人”寫上去。（生完成板書）

生：我從“他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。”可看出一個寬宏大量的信客。

師：好！把“寬宏大量”寫上去。（生完成板書）

生：我從“信客對他非常恭敬，請他不必把過去了的事情記在心上。”看出信客是一個以德報怨的人。

師：好！把“以德報怨”寫上去。（生完成板書）

……

師：請大家齊讀這些優秀品質。

生（齊讀）

六：精彩賞析

師：這麼多優秀的品質，作者運用什麼樣的語言來表達的呢？請用句式“我喜歡 （句子或詞語），因為 。”説話。

生：我喜歡“信客信客就在一個信字，”的“信”，因為它寫出了做信客必須誠信無私。

師：很好！誠信無私。這句話也是全文的文眼吧?

生：是的。

師：齊讀這句話，並把“誠信無私”寫到黑板上。（生完成板書）

生：我喜歡“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”一句，因為這句運用排比的修辭手法，寫出了老信客人在山中，心在路上的心情，體現了老信客對信客這一職業的熱愛。

師：很好！

生：我喜歡“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”一句，因為這句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了信客的重要性。

師：非常好！

生：我喜歡“他能不幹這檔子事嗎?不能。説什麼我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼?”，因為這句運用了設問和反問的修辭手法，寫出了信客有情有義。

師：有情有義。很好！寫到黑板上。（生完成板書）

……

師：通過剛才的賞析，大家發現本文的語言特點是？(參照課後第二題)

生（七嘴八舌）：質樸、典雅、比喻多、語言精闢。

……

師：質樸典雅，精闢暢達是本文語言的最大特色，誰來板書？（一生上黑板完成板書：質樸典雅，精闢暢達 ）

七、拓展延伸

師：學了本文，課後同學們可以試着運用典雅的詞，精闢的句來為信客寫墓誌銘。請先看看示例。（出示例子）

肩挑生死禍福擔，嚐遍人間屈辱苦。

飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

一生重情重義信字當頭能把生死禍福擔，換來千家萬户訊息暢通生就俠骨柔腸心，雖死猶生！

八、主旨探究

師：作者為什麼要傾注如此大的熱情，為信客樹碑立傳？

生：告訴我們做人要誠信。

生：要默默奉獻。

師：還有嗎？剛才我們發現了信客身上那麼多的優秀品質，作者只提倡誠信無私和默默奉獻，其他的在和諧社會中都不需要了，是嗎？

生：需要！作者通過寫《信客》，呼喚誠信，歌贊奉獻、善良、寬容、樂於助人、任勞任怨……的優秀品質。

師：沒錯！核心主旨是呼喚誠信，同時也在讚美默默無聞的無私奉獻者，還在提倡我們構建和諧社會所必需的一些崇高品質。下面老師把《做個誠信的人》這首歌送給大家，願我們每個人都能以誠實守信為榮，以背信棄義為恥，做一個大寫的人！

（播放歌曲《做個誠信的人》，生邊聽邊記寫歌詞）

九、課外作業

1、仿寫：誠信是碩果對耕耘的承諾，誠信是彩虹對雨水的承諾，誠信是小草對春天的承諾，誠信是——。

2、關注我們身邊的“信客”，談談你對誠信的認識。

板書： 信 客

工作辛苦

苦 生活貧苦

精神痛苦

認真負責 有正義感

任勞任怨 善良

信 善解人意

誠信無私

寬容待人

以德報怨

評課：

聽了李慧老師的一堂《信客》，獲益匪淺，在此做一個簡要分析。

李慧老師紮實的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來：

一、課前備課準備充分，資料齊備。

在導入新課中，她由余秋雨的《文化苦旅》、《行者無疆》引人，學生課外蒐集的資料很充分，並積極發了言。還引用了許慎的《説文解字》：“信從人從音會意，誠也。”可以説為了這個新課導入，李慧老師花費了很多精力和時間準備，這充分説明了這位老師的敬業精神。

二、課堂教學包容內容廣泛。

李慧老師在引導學生概括信客的職業要求、主要事件和性格特點之後，還聯繫信客形象，談了《論語》心得，讓學生對這個關鍵字“信”有了更深刻的認識。

三、把課文朗讀和課堂教學緊密結合。

在介紹完作者作品後要求學生讀課文，教師再指正，然後學生再讀。其實散文的教學不能一味分析內容，要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意，感受作者思想感情的目的。

四、由問題串結課文內容。

針對全文李慧老師設計瞭如下幾個問題概括信客的職業要求（上崗資質），用四字短語第一、第二件事，信客要與老信客葬在一起的原因，然後一一給學生講解，答案歸納得結構很工整，這樣達到理解課文的目的。

五、拓展緊扣文題。

文章內容講解完後，引出于丹説《論語》，並讓學生聯繫“信客”形象選擇一條談心得。“子曰：‘人而無信，不知其可也’”。

個人認為不足方面：整節課所傳遞的信息過多。一節語文課需要學生掌握多少內容是由老師把握的，李慧老師給學生的內容很多，其實講得多而學生接受得得少。

總而言之，可以説李慧老師節奏掌握得恰到好處，很從容。