《挑山工》優秀教學設計

作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《挑山工》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《挑山工》優秀教學設計1

　　教學目標

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，瞭解挑山工，從其登山中感受並學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

2．練習正確流利有感情朗讀課文。

　　教學重點瞭解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

　　程序設計

　　一．引入（3分鐘）

師：有這麼一羣人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠着自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是——————（生答挑山工，師板書課題）

師：有見過或聽説過挑山工嗎？説説你知道的挑山工的情況（指名）。

師：作家馮驥才在泰山遊覽時就曾經見過這麼一個挑山工，回來以後他把自己的經歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閲讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）

　　二．初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開始。（生讀，師巡視並相機指導有困難的孩子讀書）

師：讀得真認真啊。那麼在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做着同樣的事，那就是—————（生答登山）。

　　三．精讀

（一）探究挑山工和遊客登山的不同，感知挑山工形象

1．尋找不同點（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閲讀課文，想想有什麼不同。（生讀書，思考）

師：老師發現很多孩子已經有了自己的見解，現在把你的想法在四人小組裏説一説，然後討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價）

師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上台藉助投影儀展示表格內容並講述）

師：還有補充嗎？（指名補充）

2．體會兩大不同點（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發現孩子們説到了這樣一點————挑山工揹負重物登山，走的路線是—————摺尺行路線。摺尺形是怎樣的形狀呢？想一想然後在書上畫一畫。（指名畫）關於這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢？（生集體答議後課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）

師：讀完這些句子，你有什麼想説的嗎？（指名）

師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線—————摺尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

師：關於挑山工走的路程比遊人多一倍而速度卻並不比遊人慢，你們又從哪裏看出來的呢 ？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

3．體會兩大不同點的原因（10 分鐘）

師：怪了，走的路程多速度卻並不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名説意思）。讀讀書，看能不能在課文裏找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？

師：一起讀讀這些句子，想想知道了什麼？（生讀後指名説，最後引導找出最能説明謎底的句子————一個勁兒往前走）

師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎麼理解的呢？説給同桌聽。（生互相交流後指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，一直向前）

師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，飢餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脱等等情況，會隨時侵擾並影響他們的速度。想象在面對這些情況的.時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）

師：正是這樣向着目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最後超過遊人在相對較短的時間裏登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。（師展示並讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什麼？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！

師：挑山工這段樸素的話包藴着多麼意味深長的哲理啊！（引導理解包藴就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以後他“心悦誠服地點着頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎麼理解這個詞語的呢？（指名）

（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內容是這樣的（課件展示最後一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來馮驥才爺爺繼續寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什麼問題要問嗎？（指名生質疑，同桌合作交流解疑，全班彙報，引導理解“它”的含義。小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！）

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心裏吧！（生再次齊讀畫的內容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心裏，所以當你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？

　　四．結語（2分鐘）

師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，説説現在在你的印象裏，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人。現在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步瞭解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫方法）

師：以後如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎麼讓別人來了解他，或者説你會怎麼寫呢？（指名，相機總結寫人的方法）

師：課後找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等着認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。

挑山工

板書：

一個勁兒往前走登上極頂

認準目標，腳踏實地，堅持不懈 獲得成功

　　《挑山工》優秀教學設計2

　　教材簡述：

《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實，而心存高遠；文章故事講來宛轉真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學生成點在於曉事明理，引導學生在瞭解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長的話語，領會其所含藴的人生哲理。

　　教學目標：

1、能轉換成書本的語言，有條理地説一説挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工説的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。

3、體會含義深刻的句子，説自己個性化的認識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4、敬佩挑山工一心向着目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

　　教學流程：

　　一、轉換言語，話説挑山工登山。

1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。

2、同學們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然後再説一説，一生上講台畫，其餘學生在紙上畫線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶着這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

　　二、引導探究，暢談個性化認識。

1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍！奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢。課文用一段優美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好，首先要進入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

① 推薦心目中讀得最好的同學示範一下。

② 朗讀接力賽

③ 最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛裏。（齊讀第二自然段）

3、這麼美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一） 探究“相遇”談認識 （3—6段）

1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那麼到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關的語言。

2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

3、交流：讀讀與他們相關的句子；

① 根據學生朗讀，師板書：

（在山下、回馬嶺、五鬆亭、山道上……小賣部門前）

② 連起來讀這幾處描寫，發現什麼？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）

4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二） 山民説的那一段話。

請把自己的理解與夥伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語言組織得最好，最能體現合作成果。

交流：二組後比較，哪一組的認識更深一些，語言組織也更好一點。

引導學生聯繫自己的生活實際，説得更深刻一些。

　　三、為畫題詞，表達心聲。

1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活裏受到啟發，齊讀最後一段。《挑山工》教學設計 相關內容：《語文園地四》快樂練習：達標訓練《泉城》教學設計16，李時珍夜宿古寺 （第二課時）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩二首》教學設計：江畔獨步尋花2、第一朵杏花教案《鄉下人家》説課稿查看更多>> 國小四年級語文教案

2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話説清楚，説完整）

（一種奮發向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向着一個目標不斷奮進，永不鬆懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能成功的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想説的話濃縮成一個詞 ，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學習的動力。

（登攀、腳踏實地、奮進、目標、前進、收穫、人生的價值在於不斷地奮鬥……）

4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

　　四、佈置作業，

1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。

2、收集馮驥才的作品並閲讀喜歡的一篇。

　　《挑山工》優秀教學設計3

　　教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敍“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，説明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　學生情況分析：

四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習藉助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯繫上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地説出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閲相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。

　　教學目標：

1、學生能借助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、瞭解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學重難點：

理解挑山工的話所藴含的深刻哲理，並從中受到啟發。

　　預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。

3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試着回答課後問題。

　　教學過程：

　　一、通過預習，導入新課

通過預習你瞭解挑山工是什麼樣的人嗎？

預設1：學生通過預習課文能説出挑山工是什麼樣的人，或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。

預設2：學生不瞭解挑山工是什麼樣的人，播放情景劇《挑山工》大致瞭解泰山上挑山工的情況。

小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什麼要寫這些普普通通的挑山工呢？

　　二、初讀課文，檢查預習

1、同桌互相聽讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時認真聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。

2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悦誠服、樸素、意味深長、包藴”等，如果有學生能聯繫上下文理解的可先讓學生説一説，教師再給予引導性解釋）。

3、在預習中還有哪些讀不懂的問題？學生可能會提出以下問題：

（1）挑山工登山有什麼特點？

（2）挑山工的話包藴着什麼哲理？

（3）因為我需要它，“它”指的是什麼？

　　三、精讀課文，理解感悟

1、學習第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

（2）小組內交流。

（3）全班彙報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能説出挑山工登山的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，並試着畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導學生進行朗讀練習。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包藴着什麼哲理？

（2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什麼啟示？

（3）全班彙報交流情況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學習第三部分

（1）齊讀最後一段，討論：課文最後一句裏的“它“指的是什麼？

（2）看課文插圖你最想説什麼？（學生可能説出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導朗讀全文。

4、總結全文，拓展延伸

學習了課文後，你有什麼收穫？在生活中，你有沒有同樣的經歷，説明其中的道理？

　　《挑山工》優秀教學設計4

　　一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

　　二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解“心悦誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，並提出不懂的問題。

2．收集有關資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

　　教學流程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什麼的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、根據預習用原文中的句子或自己的話説一説挑山工

（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對於基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。）

　　二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完後，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu；但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ，意思是指皮膚黑得發亮。

摺尺形的“折”在這裏讀：zhé

　　三、請你看課後生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰雲駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什麼？把答案畫在書上。

2．請你能根據下面的提示試着給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度並不比遊人慢。

第二段：敍述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什麼地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什麼不懂的問題，在書上註明。

第二教時

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悦誠服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工説的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工説的一段話的小黑板。

2、一把摺尺，一張燈片。

教學時間：三課時 此課為第二課時

教學流程：

（一）上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們説説你讀了課文，讀懂了些什麼。