四年级桂林山水教学设计学情分析

《桂林山水》课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。下面是小编整理的关于桂林山水教学设计学情分析，欢迎大家参考!

　　一、教材分析

《桂林山水》是四年级下册第一单元的第二篇精读课文，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。课文开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

第三自然段以同样的手法写桂林的山，其奇、秀、险的特点是运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　二、设计意图

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。本课的设计从头至尾贯穿“山水”二字，紧扣文眼带领学生在山水中读词品句、悟情得法。

课前互动欣赏祖国各地的山水风光，每个景点风光用一个四字词语概括特点，为后面的词语学习做好伏笔，也顺势地导入《桂林山水》。初读课文后，让学生找到统领全文的语句“桂林山水甲天下”，继而展开一幅山水画卷。认读描写山水的两组词语，在读准字音的基础上理解难懂的词语，接着书写与山水有关的二个生字。读好词后，继而转入段的学习，这个环节教师带领学生品析描写山水的语句，在品味语句的优美和用词的贴切之后，指导学生入情入境地朗读，。这两个句式在写法上也颇具匠心，在分别品析了两个句式的表达方法之后，比较两个句式的写法，学生不难发现两个句式都运用了排比和比喻的修辞手法，这也正是本堂课的语用训练点。在充分感受和体会作者的表达方法后，引导学生用排比的句式描写庐山云雾的特点。

这堂课和学生一起游览山水，品读山水，可谓在景中学语，在语中赏景。

　　三、教学目标

1.正确认读“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火”等8个四字词语，理解“危峰兀立”等3个词语的意思，会写“澜”和“峦”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二段的排比句。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者用排比的修辞手法表达景物特点的方法，学习用相同的句式描写庐山云雾。

　　四、教学重、难点

1.理解难懂词语的意思，通过朗读感受桂林山水的美好，背诵第二段排比句。

2.学习用排比的句式描写庐山云雾。

　　五、教学过程

课前互动：

1.谈话：同学们，你们去过哪些景点?哪儿给你留下的印象最深?

2.你们游览的地方真不少，祖国的万水千山是那么多姿多彩，看看这是哪儿?

课件出示：黄山(松石奇异)庐山(云雾缭绕)西湖(水光潋滟)黄果树瀑布(气势磅礴)

(一)初览山水，激趣揭题

1.出示桂林山水图片，再接着看，这是……?桂林，板书：桂林

2.揭题：是的，今天我们一起走进这桂林山水，板书：山水

3.齐读课题

4.这是一篇写景的文章，从课题中你知道课文主要写了什么景?(山和水)写了桂林山和水的什么特点?作者是怎样写出来的呢?让我们来读课文吧!

【设计意图】：互动环节营造气氛，学生的兴趣已被充分激发，也使得学生很快进入课堂氛围中，并且从祖国的山水风光中自然顺势地导入了新课。

(二)“甲”冠全文，一字理脉

1.自由读课文，把课文读正确，读通顺，文中哪句话最能概括桂林山水的特点?

2.反馈：谁找到了这句话?“桂林山水甲天下”板书：甲天下

3.理解“甲天下”

(1)哪个词是第一的意思?甲

(2)指导读：读出第一的感觉。(指名读、齐读)

4.出示词语：文中的词语能读好吗?

写水的词语：波澜壮阔 水平如镜 无瑕翡翠 激起微波

写山的词语：峰峦雄伟 红叶似火 危峰兀立 怪石嶙峋

(1)读准字音，正音：似、嶙峋

(2)一个词语就是一幅画面，读到这些词语时，你仿佛看到了怎样的画面呢?

(3)相机出示图片：

波澜壮阔：看，这就是波澜壮阔的大海，读这个词，还不够壮阔，你们就是这片大海，读。)

危峰兀立：这个词语中有一个生字“兀，跟我读，这个字在字典中有三个意思，你认为应该选哪一个?在这个四字词语中其实还有一个字也有高的意思“危”，有一首诗写道“危楼高百尺，手可摘星辰”，危就是高的意思。四个字中有两个字的意思是高，这个词还难理解吗?就是指——山峰高高地耸立，读出高的感觉)

怪石嶙峋：这样奇怪的山石就叫怪石嶙峋。

(4)看看这两组词，你发现了什么?(一组是写水的，一组是写山的)

5.这组词中还有两个生字，出示课件，读。

(1)正音：澜、峦。这两个字有点儿难读，把舌头捋捋直再读读，读准了。

(2)观察这两个字，怎么才能写好呢，谁来提醒大家?

(3)师范写，边提醒：澜字要写得左窄右宽，中间是两点，不是一横。峦字的上下写得均衡一些。

(4)学生练写：同学们拿出学习单，老师这有两张小黑板，推荐两个同学写。师巡视，提醒写字姿势：身正、肩平、做到“三个一”。

(5)评价书写：重点笔画是否正确，间架结构是否规范，

6.小结：咱们刚刚学习了两组词语，一组是写水的，一组是写山的，板书：水、山，还学写了两个字，一个是写水的，一个是写山的，咱们再来读读课文，看看课文哪一段写山，哪一段写水?

7.学生反馈：第二段写水，第三段写山。

【设计意图】：初读围绕课文中心提出问题，学生找到“桂林山水甲天下”这一提纲挈领的语句，直指课文中心。紧扣文眼“山水”二字，引导学生读描写山水的词语，指导书写与山水有关的生字，字词不离山水，旨在深化课文核心内容。

(三)观山临水，品语悟情

1.那咱们就来默读课文二、三段，把写水的句子用波浪线划出来，写山的句子用横线划下来。

2.反馈：写水的句子

(1)把你划出写水的句子读给大家听，用几个字概括它的特点，那就是?板书：静、清、绿

(2)漓江的水到底有多么的静，多么得清，多么得绿呢?让我们来用读表现一下，自己先练一练，体会体会。

(3)学生练读

(4)谁想第一个读给大家听?

(5)评价朗读

(6)有谁想挑战他?

(7)大家想读吗?齐读

(8)课件出示“无瑕”“无暇”，读一读，发现了什么?

(两个词的读音是相同的，但是偏旁不同意思也就不同。)瑕是玉上的斑点，无瑕就是——玉上没有斑点，暇是指时间，无暇就是——没有时间。是啊，我们中国的汉字就是这样奥妙无穷。