两步加减法应用题教学设计

一，教学内容：

教材第4页例1。

二，教学目标：

是学生认识两步加减法应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

三，教学过程：

（一）复习

45+38= 96-25= 87-36= 65+14=

37+26= 46+26= 92-18= 49+59=

体育组有32个篮球，15个足球，一共有多少个球？

小均有18本故事书，13本科技书，哪种书多？多多少本？

（二）新授课

课本例1（第四页），让学生认真观察画面内容。

提问：用自己的话说一说画面的内容，根据画面的内容编写一道应用题。

让学生现编应用题，然后出示：操场上原来有22人在看木偶戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，先在看木偶戏的有多少人？

师：题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？（2个）根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的'有多少人？（不能）那要求现在看戏的有多少人，必须先求什么？（走了6个同学后还剩多少人）接着算什么？（现在看戏的有多少人？）

师：这一道题要有几步完成？（两步）这就是我们今天要学的“两步应用题”（出示课题：两步应用题）

师：第一步要算：走了6个同学后，还剩下多少人？

列式：22-6=16（人）

第二步要算：现在看戏的有多少人？

列式：16+13=29（人）

师：有没有不同的想法？（学生举手发言）另一种解法：

第一步：先算看戏的一共有多少人？（让学生理解这时6个人还没有走掉）

列式：22+13=35（人）

第二步算现在有多少人？

列式：35-6=29（人）

师：请同学们想一想能不能把两个式子写成一个？

22+13-6=29（人） 或 22-6+13=29（人）

师：（小结）解答两步应用题我们应怎么分析和解答呢？

（1）读题后先弄清题里面有几个已知条件，问题是什么？

（2）要分析一下，题目里的条件能不能一步算出来。

（3）经分析，我们弄清先算什么，再算什么，就可以列式解答了，除了分步列式之外，我们还可以只列一个式子。

（4）写出答案，检查一下。