2015关于两只鸟蛋教学设计

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　一、欣赏百鸟，生发爱鸟情

1.导语切入。教师先用课件出示或张挂一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少鸟呢?在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。

2.交流图片。学生拿出图片先进行小组交流，教师要求学生边交流图片边进行口语交际。可以跟同学说说自己喜欢什么鸟，为什么喜欢它;可以介绍有关鸟类的知识;可以讲讲自己知道的有关鸟的故事等。自由交流，内容不限，着重让学生生发爱鸟之情。交流完之后，让学生把带来的图片张挂在黑板上，来个“百鸟齐欢”。

设计意图：本环节，一是通过图片交流，让学生生发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫;二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。

　　二、初读课文，感知爱鸟情

1.导入课文，板书课题。

①你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?(鸟蛋)

②认知“蛋”，朗读，组词。

③“有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天发生了一件事，你们想知道吗?”(切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。)

2.自读课文，读准字音。

①自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。(学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势。)

②小组互读。互相评评有没有读准字音?有没有添字、漏字?出现问题互相帮助纠正。

③轮读正音。

3.认识生字，读准字音。

4.再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流交流，初步整体感知课文内容和情感。

设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。

　　三、细读体味，感受爱鸟情

1.细读体味第一节。

①自由轻读，读后交流知道了什么。

A.拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。根据学生回答，教师出示“小小的“”凉凉的”“真好玩”。

B.引导学生用“小小的鸟蛋“”鸟蛋小小的”表述感受。

C.练说句子：

小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。

小小的鸟蛋很容易破碎。

②指导朗读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

2.细读体味第二节。

①轻读提问。引导学生提出问题“：为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”

②发表看法。根据已有的生活经验，交流小鸟(或小鸡)的孵化过程，教师相机引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟”。

③课件演示。观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片。

A.直观理解一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

B.教师引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。”

C.指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。

④想象说话。以“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”为题练习说话。(要注意引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。)

指导读好“妈妈”的话“：鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”，对小男孩说话。指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”读出“妈妈”的语气。

3.细读体味第三节。

①表演送蛋情景。边读边想象小男孩“小心“”捧”着鸟蛋“，轻轻”“送还”鸟蛋的情景。

②想象送蛋心情。边读边想象小男孩送还鸟蛋时的心理活动。读后让学生交流，他会怎么想，怎么说?指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

4.细读体味第四节。

①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思;通过看插图理解“目光、投向”。

②再读想象。小男孩把目光投向高远的蓝天，他好像听到了什么，看到了什么。引导学生体会为什么“我”把目光投向高远的蓝天。带着希望读好最后一节。

设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。

四、朗读课文，表达爱鸟情

1.自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

2.展示读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气表达不同的感情。

3.课后练读。既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。下节课来个诗歌朗诵比赛。

设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。