高中阅读教材《夸父追日》片断赏析

中年级阅读教材《夸父追日》中有如下片段：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。最近，我听了某省级培训班学员上课，其教学案例如下：

师：夸父一眨眼就跑了两千里，如果夸父是在高速公路上奔跑，需要多少时间？

生：高速公路上的速度是多少？

师：假设是每小时100公里。

生：那只要10小时就够了。

师：你真聪明！夸父一眨眼就跑到了，夸父的速度真快呀！

如果夸父在高速公路上奔跑，我突然产生了一种似曾相识燕归来的感觉。原来，高年级传统阅读课文《太阳》中有这样的句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

《太阳》中的转换，多么地具有诗意！人可以步行到太阳上去，人可以坐飞机到太阳上去，这是多么美好的愿望！所以，这样的转换，既形象地突出了太阳离地球的远，又充满了人文气息，可以说起到了一箭双雕的效果。

如果夸父在高速公路上奔跑，执教者的初衷当然也是出于形象化的转换。从上述教学案例看，也确实让学生体会到了夸父的速度之快。但令人遗憾的是，这样的教学使语文课程丰富的人文内涵严重地失缺了。因为语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，从最起码的交通规则来说，夸父怎么可以到高速公路上奔跑呢？

这则教学案例使我感到，正确把握语文教学的特点不是一件容易的事。语文课程是工具性与人文性的统一虽然已经成为共识，但人文性与学生对语文材料的.反应多元化之间的关系应该有一个最佳结合点，教师既应该清楚地意识到教学内容的价值取向，也要十分尊重学生多教学内容的独特的、多元的反应。上述教学案例中，如果夸父在高速公路上奔跑这个问题若是学生提出的话，教师尚且应该正确的引导；教师自己直接提出，直属不妥。