国小语文《捅马蜂窝》教学设计

《捅马蜂窝》是京版教材第八册第八单元的第三篇课文。是著名作家冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了;从马蜂敢与毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏他们的家，毁坏他们的生活是一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”。故事表面看似写他童年的冒失，实际上作者是想通过这个故事引发我们思考人与动物的和谐相处。

　　教学目标：

　　知识与技能：

1. 正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。

2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、

复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3. 体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。

　　过程与方法：

1. 通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2. 品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：

在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

　　重难点分析：

l 本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。

l 了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

　　课前准备：

1. 查找有关马蜂的知识。2. 多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，了解马蜂。

(一)交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。

(二)在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。

(三)今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。

(四)板书课题、齐读课题。

(五)播放课文录音。

　　二、初读课文，整体感知课文的内容。

(一)初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事?

(二)出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。

(三)同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

(四)课文写了一件什么事?

(五)还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

(一)快速默读课文，看看课文是按怎样的'顺序写的，可以分为几部分?

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。

(二)师生交流。

全文共21自然段，可分为三个部分。

第一部分(1-9自然段)：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流(课件出示)

原因：奶奶的叨念和好奇心。

经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。

结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分(10-19自然段)：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分(20-21自然段)：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。

　　第二课时

　　一、回忆内容 巩固认知。

回忆课文内容，这篇文章主要讲了

一件什么事?

　　二、牵出情线，初步感悟

(一)在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。

(二)指名读作者感情变化的句子。(课件出示)

(三)说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望

过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”

　　三、品味词句，深入领悟。

(一)激情朗读，体会“好奇”

1. 课件出示第一次情感变化的句子，学生读。

2. 马蜂窝是什么样子?读文填空：

这里，( )要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像( )。

3. 对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。

4. 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的?

●爷爷：捅不得，会蜇死人的。

●奶奶：生气 请人来捅()

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、(课件出示)