如何提高国中文言文教学效果

学生在语文学习中有三怕："一怕文言文，二怕写作文，三怕学鲁迅。"文言文首当其冲，学生对文言文学习的无奈、畏惧可见一斑。文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域，公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言文来教学。钱梦龙在《文言文教学改革刍议》也讲到："文言文教学是语文教学改革的一个'死角'，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块'世袭领地'上仍然是一派'春风不度玉门关'的荒凉景象。"因此在平时的教学中作为语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。经过近年来国中语文的教学的探索，笔者把提高文言文课堂教学效率归纳为"四个注重"。

一、注重激发兴趣

苏霍姆林斯基说："热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因"。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。"文言文教学是国中语文教学重要的组成部分，国中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是七年级学生，学习文言文有一定难度，兴趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"很多学生对文言文可以说是"恨之入骨"，每一次的语文考试文言文部分只能是碰运气。所以只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会积极主动地参与到探究性学习中来。在文言文的教学之前，我常常先让他们回忆一些文言文中的经典名句和成语：如《论语》中的"三人行，必有我师焉"，《七子之歌》中的"金诚所致，金石为开"等；成语如"塞翁失马，焉知非福"、"士别三日，刮目相看"等。让他们在认知上首先给自己提了个醒：生活中处处都有文言文的存在。 而在实际的文言教学中，绝不是几句名言名句就可以让学生动心的。教学的第二步是一件较为繁琐的工作。

如，教学《口-技》一课时，必定要讲文言文中量词省略的知识。这个知识本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用术语讲解，势必会有很多学生过耳即忘。若设计成讲笑话的方式，学生就会在笑声中掌握知识点："老师这里有一个笑话，大家想听吗？"学生注意力马上被吸引过来。教师抓住时机说："先请同学们举一个在文言文中可以省略，但在现代汉语中不能省略的量词的例子。"一位学生答："老师，如果把'给我一支枪'，说成'给我一枪'，那结果就大不一样了。"听到这里，学生们笑了，此时抓住学生的兴趣被激发出来的契机，教师提问："大家为什么笑？"学生自然能分析出：省略量词的说法在古汉语是常见的'现象，可是同样一句话在现代汉语里，它的意义就迥然不同了。这时学生兴致正浓，教师展示要学习的内容：请读出本文中省略量词的句子。多数学生都可能找到"一桌，一椅，一扇，一抚尺而已"一句。之后，让学生译成现代汉语，区分古汉语和现代汉语的差异，加深对这个知识点的印象。

二、注重学法指导

达尔文说过："最有价值的知识是关于方法的知识。"针对国中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。

1、学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到"了解内容"的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

2、教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。

3、反复诵读，积累语言材料，培养语感。古代私塾先生授课十分重视诵读、积累，他们让学生读古文，由初读而熟读，再由熟读而成诵，他们坚信"书读百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的道理。正因为这种强化的诵读积累，才造就了古代众多学富五车、才高八斗、文思泉涌的文学巨擘。为此，每教一篇文言文，可采用教师范读（或听录音）、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。

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