如何在高职教育中提高实验教学效果

90年代后高等职业教育（简称高职教育）如雨后春笋在全国茁壮发展。实践教学中的实验课教学作为高职教育的重要模块，其方法、模式也在不断改进创新，但在运行中由于各高职院校存在师资力量不足、硬件设施匮乏、教学对象理论基础参差不齐，教学过程监控不到位等现象，造成不能将学生综合能力的培养贯穿于整个实验教学的始终，达不到预期教学效果。笔者以高职院校路桥专业为例，探讨如何采取措施提高高职院校学生的实验教学效果。

1 明确高职教育培养目标，掌握高职实验教学重要性

高职教育目标是培养适应生产、建设、管理、服务需要的技术应用型人才。学生的动手能力、实践能力、可持续发展能力尤为重要。实验教学是提高学生基本操作技能、专业技能、综合素质的有效手段，是理论教学的继续、补充和发展。通过实验教学可激发学生的学习兴趣、探索精神；增强学生实事求是，开拓创新的意识；训练学生操作技能；促进学生主动学习，将理论与实际有机结合起来。

2 改善实验条件，加强实验教学软硬件建设

软硬件设施是实验教学的重要载体。实验室建设水平体现了学校教学的基础水平和能力。因而应改善实验条件，加大实验软硬件投入。首先，应对现有实验室进行合理规划，采购一定数量的本行业使用最广泛的常规仪器设备和先进设备；其次，组织教师依据国家现行有效的标准规范编制行之有效的实验大纲、实验指导书和实验原始记录表格，促进实验教学有序进行；再次，在学生的业余时间开放实验室，提高实验教学场地、仪器设备的使用率。

3 正确选择实验类型，构建基于工作过程的学习情景

实验类型有操作实验、演示实验、验证实验、模拟实验、综合实验、设计实验等，教师应根据各学校的实训条件和硬件设施，正确选择实验类型，让学生多一些摸索、尝试、动手的机会，充分发挥学生的自主性、能动性。促使学生主动学习，形成感性认识，提高实验技能。

应构建基于工作过程的学习情景，设计实验教学模块，优化实验教学内容，重视实验教学与工作实际的一致性；及时跟进本行业最新试验标准规范，模拟、展示实验项目全貌，突出项目重点、实用性和适用性。在教学中教师应杜绝填鸭式的灌输和大包大揽，采用启发、引导的教学方法，阐释实验的来龙去脉及各实验项目间的相互关系，调动学生的积极性、主动性，引领学生在有限的时间里把握实验项目的精髓。

4 强化学生的实验预习环节，锻炼其自学能力和领会标准意图的能力

教师在实验教学前应告知学生实验内容，让其阅读相关试验规范、实验指导书或上网查看相关视频资料。学生通过预习对实验内容心中有数，才能带着问题做实验，在实验中思考、获得收获，体验成功的快乐。

5 加强教学过程巡视检查，及时发现纠正学生的操作问题

巡视检查是提高实验教学效果的辅助手段。可帮助学生更好地操作使用实验仪器设备，及时发现纠正学生操作问题和理解偏差。同时，与学生近距离接触和恰到好处的赞赏，能增进师生关系，增强学生的自信心，创造轻松、互动的学习氛围。

6 建立实验任务驱动模式，培养学生的沟通协作能力和整体观念

在实验过程中，教师应建立实验任务驱动模式，有意识的培养学生的沟通协作能力和整体观念。可以班级为单位，以组为单元分派实验任务，要求小组人员分工合作，齐心协力，群策群力，在有限的时间里共同完成实验项目、原始记录和实验报告。教师即要纵观全局（班），又要兼顾个人，避免学生推诿扯皮。要强调协作的重要性，个人在任务中的作用及对结果的影响。

7 激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力和分析问题解决问题能力

兴趣是最好的老师。将实验项目与生活实际有机联系起来有助于激发学生的学习兴趣。如路桥专业常做的试验╠╠ 土的液塑限试验是一个相对较复杂的试验，需要试验人员的实际经验。而学生从未接触过该实验，更谈不上经验。教师在授课时透彻讲述液塑限概念，强调水对土物理状态变化的影响，让学生在调水时注意观察土的状态转变，分析测量数据变化规律。这种贴近生活的实验，极大地提高学生的动手兴趣。学生不断的观察、调水、碾土、装盒、测试、分析，在其乐融融的气氛中达到预期效果。

8 培养学生数据整理分析处理能力

实验结束，学生应完成实验报告。但由于高职院校学生理论知识不扎实，数据整理处理能力较弱。如灌砂法测土的密度，从标准砂密度标定、灌砂筒锥形容纳砂量标定、标定筒容积标定到现场土的干密度测定，有10多个称量，少一个称量势必无法导出最后结果，而这么多的称量数据如何整理、如何通过推导计算获得最终结果是实验重点，更是学生的难点。在讲解中教师首先应分析灌砂法基本原理、仪器结构，讲清标定的作用和重要性，让学生领会各称量数据的相关性，掌握基本公式用法，这样学生就容易灵活把握试验关键点，对试验数据进行有效处理和分析。

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