如何在德育活动中培养国中生的自我反思能力

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。我校正在进行基于国中生自主学习模式下的教育教学研究，学校的教育氛围逐步转变为以教师为主要引导，学生为主体的自我教育。在学校的日常德育活动中，主要体现在老师创造适合学生自我学习的素材和环境，着重培养学生的自我反思能力，从而实现学生进行自我管理、自我教育的目标。

自我教育是发自内心的自己教育自己，是一种内力的影响和作用。自我教育能力在学生所有的能力中是最核心的能力。古往今来，教育家们都重视自我教育。孔子极力提倡 “内自省”、“内自讼”；孟子主张“自得”；曾子提出“吾日三省吾身”；朱熹提倡“慎独”、“省察”。现代教育家陈鹤琴强调-教孩子要“注重自动”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾提出“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”国中生正处于自我意识觉醒的关键阶段，也是是非辩识时矛盾较突出的阶段，培养他们的自我反思能力，有助于他们发现学习素材，并从中汲取成长的经验或教训，从而实现自我教育。

一、在德育活动中培养国中生的自我反思能力的重要性

按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，。有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接-班人”。而其中自主性是我国教育目的的精神实质之一，国中生正处于生理心理发展的关键时期，自我反思能力的培养利于引导他们形成优秀的学习品质，从而能够取百家之长，真切体验“三人行，必有我师”。

德育活动是培养人思想道德的教育，向学生传授一定社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质教育的活动总称。自我反思是指自我思考、检查和反省，做到“内省”、“慎独”，在独自一人、无人监督的情况下，能够自我控制、自我监督，提高自我修养。在德育活动中培养国中生的自我反思能力决定着他们的自我教育水平。

国中生正处于自我意识觉醒时期。这一时期的特点是学生不仅把自己和环境区别开来, 而且还能把认识主体的自我, 与认识对象的自我区别开来, 进而认识到认识对象、认识自我是一种能动的能力。在德育活动中，教师要引导学生认识到主体的'自我具有认识客体自我的这种能力时, 引导学生自觉的反思、反省自己过去的行为, 以环境、以他人为参照系, 来发现自己的不足，从而改进自我行为，实现自我教育。

二、在学校德育中培养国中生的自我反思能力基本思路

（一）尊重学生的真实感受并鼓励学生大胆表达

正确理解国中生的思想品德正在发展与矛盾共存的时期，尊重学生在德育活 动中的真实感受并鼓励他主动表达，从而对症下药，创造适合学生自我反思的学习素材和环境。教师应让学生认识到作为国中生的他们品德中最重要的一条是真实正确地认识自我，而不是掩饰自我不足“表现”出的优秀的自己。在日常德育活动中，教师要让学生意识到成长过程中需要真诚的交流，用心发现每一位同学们的闪光之处；引导学生认识到因为他们正在成长的高峰时期，会出现品德形成过程中的不良现象，而这些不良现象并不可怕，只要会学会改进，就不会影响自己成长为一名优秀的青少年，更不会影响自己在同学们和老师们心中的形象。

如果没有真正了解到学生当下的认知情况和思想动态，任何德育育活动效果

都会失色，特别是教师计划好的说教等等，若不了解学生的真实情况，德育活动便很难引起学生共鸣，便成了学生被教育，而不是学生自我教育。例如为了培养学生的团队意识，在我班进行的一场学习小组“六人七足”趣味比赛结束后，引导每个小组进行自我小结，若干小组的学生代表发言都讲到“我们认为在比赛中团结协作、学会包容队友、相互鼓励、相互帮助非常重要”，“ 为了集体不怕疼、坚韧不拔的毅力很重要”等等都是老师想要通过活动实现的教育目的。然而，却有一位小组学生代表徐同学上台比较自然地说：“我觉得啊，什么都不重要，只要自己快乐就好（台下掌声四起），比如他们说的团结啊坚持啊（下面的大部分学生安静了，疑惑地望着我——也许是在等待我训导吧）”——这确实大大出乎我所料，也让我略感措手不及。然而这也是我在平时引导学生说实话大胆表达自己的感受的必然结果，虽有悖于我的活动目标，但我们的活动不正是想要引导不重视“团队合作精神、以自我为中心”的不良现象吗？有这样的表达说明我的活动还不能结束。如果教师不允许学生发表真实看法，想必学生根本不敢发表如此言论吧！如果教师不从学生的实情入手，教师根本无法得知学生的真实感受，更不清楚学生在德育活动中是否真正收获了优良的品德，那学生对教师的教育只能囫囵吞枣了。举国上下，学校教育中已经有太多学生在语言或文字中大谈自己认识到某某优秀品德如何如何震憾自己、要如何如何向之学习，但在实践活动中却又抛之脑后的现象——这样的教育是典型的学生被教育而不是自我教育。

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