谈如何培养学生对思想政治课的兴趣

根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好” “乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？ 在授课中，要激发学生的学习兴趣，在教学方式方法上还要多下功夫。

一、巧设新课导入，引发学生兴趣。

创设情境一般在开端创设，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2017年北京奥运会的开幕式片段来引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进，学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，去了解知识点，探究其原因。用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。

在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂活跃起来。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容。形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感所以说，教师妙趣横生的导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚。

二、 巧设疑问激发学生学习兴趣。

“学起于思，思起于疑”。 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴

趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。比如我在讲八年级下册《学会选择》这一节时，“云南一女大学生退学的事例”由一句“离开父母我不知该怎么活了”设计问题，教师让学生设计一些小问题，如“她为什么会退学”“父母不在身边就会六神无主”？

三、 以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。在课堂教学中理论知识比较抽象和枯燥，如果就事论事、以理析理，学生学起来也索然无味，不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句、IQ题等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解，就会增加课堂教学的趣味性，能够激发学生学习理论知识的兴趣，例如在讲授《面对挫折》一课时，就充分利用书中的漫画等，对在青少年时代遭遇不幸，导致情绪的变化，他们是如何选择自己的人生道路，如何选择坚强等进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，既能让同学们对挫折、情绪、坚强意志等行为有深刻的理解，又极大地调动学生学习的兴趣。

四、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。国中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一节时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考："当时是怎样解决的？""现在我们学了这一课后又该怎样解决？"同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有-同学把自己第-次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示："如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。"一同学还在小作文中写道："我曾因把妈妈的项

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