如何在体育教学中培养学生坚强的意志力

新课程改革的呼声一浪高过一浪，随着新课改的深入实施不但解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。新课堂的内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了。但是过度采用“人文化”教学容易导致学生忽视受教育者的身份，课堂上纪律涣散，效率低下，学生自由有余，约束不足。现在我们面对的教育对象大多是独生子女，他们的意志品质发生了较大的变化。从小娇生惯养，极少吃苦，怕摔、怕累、怕冷、怕晒，遇到困难就后退，遇到挫折就灰心，身体与心理的承受能力极差。在体育课中发现他们对一些“较累”的内容（如长跑）容易产生厌恶、反感的消极情绪。针对这些情况，我们在体育课中应采取一些措施，只有这样才能在培养学生意志品质方面收到较好的效果。

一、体育课不同于其他学科的特点

1.学生上体育实践课不是静坐在教室内听讲和读写，而是在操场从事各种肢体练习。

2.学生在上体育课时身体都要承受一定负荷的运动。

3.上体育课时，学生之间对抗的活动较多，容易表现出各种不同的情绪和行为，因而，体育教育也就成为学生受“罪”吃“苦”的重要阵地。

二、运用合理的教学手段，增强学生锻炼身体的意志

为了培养学生吃苦耐劳的品质，教师可以在体育课上，有意识，有计划地安排一些“苦其心志，劳其筋骨”的活动，让学生体会磨难和艰苦，从而达到“增益其所不能”的目的。不过针对现在学生的心理和特点，在进行教育时一定要注意方法。稍不留意就可能引起同学们的害怕、逆反的心理，从而影响体育课的质量，影响学生心理健康。因此在进行教育时我们应该注意以下几个方面的问题：

1.激发学生增强意志的愿望

让学生明确这是他们成长中必需的教育，是培养个人坚强意志品质的重要手段，使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。结合实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们坚强的意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。另外，利用国小生争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。如体育课上分小组评比，对于能主动、努力完成一些“较苦的”、“较累的”内容的同学进行奖励，激起学生克服困难的决心。

2.创设情景，让学生在快乐中培养意志

实践证明，有兴趣，学生就会主动地进行有效学习。运用情景教学能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴。既然感到快乐，兴趣高，投入就会认真，再苦再累都愿意去干了。教师把学生以为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。这样使游戏更情景化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛活跃，积极性高，苦点累点也就顾不得了。因此经常变换练习手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练方法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，是培养学生坚强的意志品质的重要途径。

3.要以身作则，身教重于言传

教师以身作则，对学生是无形的激励和鞭策。有了榜样，再苦再累学生还是要跟着一起做的。在练习中，教师要积极地进行示范，只要教师示范到位，学生就会毫不犹豫地模仿教师去练习，也就很少去考虑怕不怕，难不难了。这对培养学生的意志，同样起到了重要的作用。因此教师在体育课上要勤奋，尽量给学生做示范，要求学生的，自己也一定要做到。

4.要量力而行，循序渐进

运动过量了，学生承受不起，量少了又达不到应有的效果。因此，在上课时要根据学生的具体情况，量力而行。在学生达到极限时，鼓励学生咬牙坚持多做一次、两次，这样对他们在心理生理上都有所收获。让学生在练习时要遵守人体机能活动规律，循序渐进地进行。大运动量的练习，可以课课练，但是不能满堂课练，必须和快乐教育相结合。这样，学生的负担不会很重，就不至于对体育产生畏怯思想。

三、总结

课改以后，学生的学习过程少了一些统一的要求，多了一些自主的创新，这不仅尊重了学生的个体差异，还给学生发展兴趣创设了良好的环境。但是学习不能凭好恶，不能上课时让学生总是自主学练，想练什么就练什么，想怎么练就怎么练。尊重学生个体与严格规范的要求两者并不矛盾，是相辅相成、相互促进的，严师才能出高徒。体育是以身体练习为基本手段，达到增强体能，增进健康为目的，体育课上没有什么运动量，根本就不可能达到增强体质的目的。

如何在体育教学中培养学生坚强的意志力 [篇2]

1前言

心理学的科学研究,表明坚强的意志与学业成绩及个人事业成就之间的密切相关,意志是在人生道路上最能体现个人主观能动性的因素,对学习、体育锻炼以及事业起定向、动力、维持和调节控制。中学生正处于一个可塑性非常强的年龄阶段。对于意志力的培养，如果给与相应的重视，并在良好的指导下，必然会形成良性循环，使学生终身受用；反之，如果没有加以正确引导，错过这个培养学生意志力的最佳时期，将会造成意志薄弱、遇到困难退缩等不良习惯。为此本文试图通过对中学生心理特点进行分析体育教学对中学生意志力的培养。

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