2016教师资格中学《教育知识与能力》习题

2016下半年教师资格证考试准备到来了，快来做一下下面这些教师资格中学《教育知识与能力》习题巩固一下知识，寻找一下做题感觉吧!预祝大家考取自己理想的成绩!

　　一、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

1.自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。

2.惩罚能使行为发生永久性改变。

3.自主学习、探究学习和合作学习的侧重点是一样的。

4.倒摄抑制是顺向负迁移。

　　二、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1.简述个体身心发展的一般规律及教育启示。

2.简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。

3.简述运用演示教学法的基本要求。

4.简述影响迁移的主要因素。

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。

1.材料：

在某中学的一堂物理课堂中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了,同学们先检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。老师说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?

问题：

(1)请用教学原则来分析出现上述问题的原因。(8分)

(2)在教学中，教师应如何运用这一原则?(10分)

2.材料：

甲同学在国小时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入国中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。

问题：

(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(10分)

(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?(8分)

　　参考答案及解析：

　　一、辨析题

1.【参考答案】

该说法是正确的。教师的`自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性地、系统地自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

2.【参考答案】

该说法是错误的。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。

3.【参考答案】

该说法是错误的。自主学习、合作学习与探究学习是新课程改革所倡导的新型学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究。在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。因此，题干说法错误。

4.【参考答案】

该说法是错误的。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后来学习对先前学习的影响属于逆向迁移，两种学习之间是干扰作用属于负迁移。所以，倒摄抑制是一种逆向负迁移。故题干说法错误。

　　二、简答题

1.【参考答案】

(1)个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。

(2)个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞一刀切。

(3)个体身心发展具有不平衡性，这要求教育要抓住关键期。

(4)个体身心发展具有互补性，这要求教育要扬长避短。

(5)个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。

2.【参考答案】

知行统一原则指德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼.把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻要求：

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

(4)教育者要以身作则，严于律己。

3.【参考答案】

(1)要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

(2)注意持续性和引导性。

(3)通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

(4)尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。

4.【参考答案】

(1)相似性。包括学习材料之间的共同要素或相似性、学习目标与学习过程的相似性和学习情境的相似性。

(2)原有认知结构。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好;反之，迁移的范围越小.效果也越差。

(3)学习心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有促进和阻碍两种影响。

除这些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

　　三、材料分析题

1.【参考答案】

(1)教师在教学中没有遵循理论联系实际的原则。这一原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。而材料中，同学们仅仅是学习了保险丝的有关理论知识，在遇到实际情境时不能学以致用，无法用已学知识来解决实际问题。

(2)教师应注意理论联系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实际问题的技能与技巧。具体来说，要从以下几方面做起：

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

2.【参考答案】

(1)甲同学对学习丧失信心的原因主要有：

①兴趣和好奇心未得到充分地激发

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。

②不良的家庭教育环境

家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。

③不正确的学习归因

甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。

④教师对其进行错误的反馈

教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈。导致其对学习失去兴趣。

(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：

①创设问题情境，实施启发式教学。

②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③正确指导结果归因，促使学生继续努力。

④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。