校本研修的組織和管理學習日誌

通過本次學習，不但使我加強了對學校常規教學管理的認識，而且讓我有機會學習教學的新理念和課程的標準。在科學課程標準中，提出了科學教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生髮展，體現科學本質，突出科學探究，反映當代科學成果。在此，我想談談自己對科學教學面向全體學生、做好培優補差的一點看法。

首先，課堂教學有梯度，照顧好各層次的學生，是科學教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才會在教學設計時，做好循序漸進的引導，做好基礎問題、挑戰問題的設定，做好實驗操作時學生的搭配。也只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

其次，抓好課後作業、課外輔導，是科學教學面向全體學生的保證。基礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業的完成率和準確率。因此，需要老師關注課後的他們，對這部分學生進行課後作業跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課後作業，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由於自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課後作業跟蹤是不夠的，對於基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨複習的工作。

再則，面向全體學生中的培優工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料後沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，科學教學要面向全體學生，培優補差，這是一件長期的細緻的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以後的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的“愛心、耐心、細心、責任心”使每一個學生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收穫。我相信，付出過，努力過，定會有收穫。

校本研修的組織和管理學習日誌 [篇2]

學習了《校本研修的組織和管理》後，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生髮展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的組織者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。 現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那隻能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

一.“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的'農村去調查研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在中國是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層調查過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的衝動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那麼教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的調查可以為上層制度設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

二.“鑽”。所謂的鑽，就是要鑽進教育制度的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的制度。現在的教育公平問題、教育腐-敗問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

三.“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和政治體制改革的的大好機遇，進行大膽的教育制度改革，要從根本上扭轉現在的教育現狀。制度好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

總之，制度好了，制度下的個體就活了；教育制度好了，教育制度下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家爭鳴、吹陳出新的局面。