春酒教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的春酒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春酒教學設計1

一、教材簡析

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。

2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。

3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活中的美。

(⑴新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;

⑵語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標;

⑶語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)

三、重點難點

教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。

(教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)

四、課前準備

學生：

1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。

2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。

教師：

蒐集有關資料製作成多媒體課件。

五、教法與學法

教法：

1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……並同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。)

2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。

(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)

學法：

1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集資訊的能力，為上課作好準備。

2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。

(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

六、教學過程

1、設定情境匯入課文：

⑴我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什麼詩?(王安石元日)

⑵讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄於了美好的願望)

⑶同學們記得過年有哪些習俗嗎?

(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄於了美好的願望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!

(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。

(用古詩詞、過年習俗匯入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，並營造了學習本文的氛圍。)

2、作者簡介：

首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。

(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助於學生更好地理解文意。)

3、整體感知：

請大家開啟課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，並思考以下問題：(幻燈片4整體感知)

⑴本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。)

⑵作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一後提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)

4、品讀賞析：

⑴作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)

⑵請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，並說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)

⑶教師小結：

琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善於運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今後閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。

(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最後一句“可是叫我到哪裡去找真正的家醅呢?”的意義，以及關於當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)

5、拓展延伸：

關於思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言後出示幻燈片7、8思鄉詩句)

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓於月。於是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著後人的心絃。

(本環節的設計可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力)

6、課後作業(幻燈片9)：

⑴必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什麼美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。

⑵選做題：

①蒐集有關遊子思鄉的文學作品。

②閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。

春酒教學設計2

整體感知

1.匯入建議

學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗;或教師談自己小時候在家鄉過年的故事……

2.導語示例

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什麼?今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3.教師投影學習目標和字詞

學生自查“讀一讀，寫一寫”，根據查詢的資料交流琦君的事蹟。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

4.教師投影出示思考題

a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?

b.課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

5.學生小組交流，教師引導學生明確

本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的'幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的讚美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字裡行間。

6.設計此教學環節的目的

通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

研讀賞析

1.教師引導學生精讀課文

優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，穿插了許多有“家鄉味道”的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2.教師投影出示思考題

請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

(學生閱讀，小組討論交流)

3.教師小結

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.設計此教學環節的目的

通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

拓展延伸

1.教師引導

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“月是故鄉明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

(學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式)

2.設計此教學環節的目的

引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3.延伸練習

把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，並試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。