我們身邊的物質的教案

我們身邊的物質

河北 王翠伶

【教學目標】

科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

【教學準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

【教學過程】：

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境匯入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的.空氣、火、聲音、電、光，它們是物質麼？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室裡同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的麼？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室裡還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什麼相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活裡還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發現：實驗盒裡有火柴和鐵釘，它們會發生變化麼？它們的變化又會有什麼相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以後變成了什麼物質？和之前一樣麼？鐵和鐵鏽是同一種物質麼？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子麼？

3、比較前後兩種實驗：這兩組實驗有什麼相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，後者產生新的物體）

三、讓物質發生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什麼相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對於岩石、房屋、馬路在變化麼？世界上有不變的物質麼？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。