幼兒園音樂教學方案

為確保事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編整理的幼兒園音樂教學方案，歡迎大家分享。

幼兒園音樂教學方案1

《熊和小孩》是一個以遊戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：第一，教材本身它具有遊戲性，有情節，小朋友對有情節的遊戲，特別是凶猛的動物吃小動物的遊戲特別感性趣；第二，歌曲裡面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時孩子們經常玩“木頭人”的遊戲，孩子們對做出一個造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易於表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那麼，學起來就會收到事半功倍的效果。

我在設計教學環節時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個教學活動的設計上還是在一個教學環節的設計上，都注重了使活動有重複、有變化，曾曾深入，不斷提高教學目標，使幼兒始終處於積極的活動狀態，自始至終保持濃厚的學習興趣。在創編動作這個環節，先讓幼兒集體聽音樂自由創編—獨立創編—創編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創編“石頭人”造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒遊戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最後我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規律之一就是“節律快”。他們疲勞的快，恢復的也快；注意集中的快，轉移的也快。因此，我在設計教學環節時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學習收穫。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個別創編表演，表演後老師小節評價、提問，讓幼兒有適當休息等。

當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時還不夠投入，在欣賞音樂時教師要根據不同的音樂表現出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環節，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現，對於幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。

總之，整個活動充分體現了幼兒學習的遊戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕鬆愉快中學到了知識，得到了鍛鍊，很好的完成了教學目標。

幼兒園音樂教學方案2

1、老師自身的音樂素養很重要。大家都知道，音樂屬於幼兒園五大領域中的藝術領域，而藝術領域擔負著讓孩子們感受美、發現美、表現美、創造美的首要任務。音樂本身也是一種美。因此，如果老師自身的音樂素養很高，儀表美、彈琴美、聲音美、動作美、環境美，那就會用自己的魅力把孩子們帶入一個美的氛圍。想想吧，孩子們如果能在老師優美的鋼琴聲和歌曲聲中學唱歌，能在老師優美的動作中感受音樂，那真是一種美的享受。所以我把這一點放在了第一條，因為“美”要首當其衝。那麼，在目前幼兒園師資力量嚴重匱乏，師資質量嚴重一般的大環境下，如果不能保證每個班都有音樂素養很好的老師，是否可以嘗試有專職的音樂老師進行走班上課，分科教學？我覺得是可以進行嘗試的。

2、目標的制定和難點的把握。如果是用現成的教案去上課，一定要好好分析目標和每一個環節。特別是要針對自己班孩子的情況進行適當的調整。還是昨天那篇文裡說的，不是生搬硬套，邯鄲學步，而是瞭解每個目標，每個環節設計的意義。即便如此，在教學活動中如果發現有不合適的地方也要隨時調整，眼裡時刻要有孩子，要和孩子有互動，有連結，有觀察，有隨機。（這一點適合所有教學活動）。

難點的把握一定要建立在老師對歌曲特別熟悉的基礎上，老師在學唱這首歌曲時感覺哪裡有難度，那也一定會是孩子們感覺難的部分，所以，老師要敏感的把握住這一點，提前設計好如何突破。

3、在時間的把握上，老師們都有很大的進步，都能做到很快的匯入，直奔練習歌唱的主題上去。但要注意的是，老師在清唱示範時，一定要清楚每一次示範的目的是什麼？要解決什麼問題？其實清唱示範的目的大概有兩點:（1）孩子感受歌曲旋律，節奏（2）孩子們瞭解歌詞內容。最主要的目的就是讓孩子們瞭解歌詞內容，再通過提問、圖譜等形式，讓孩子們理解，記憶歌詞。所以，如果孩子的回答並沒有解決問題，老師們應該怎樣調整自己的提問？怎麼調整自己的範唱？

4、學唱，練習歌曲部分。這裡面有兩種方法:整體教唱和分句教唱。那麼其實在一般情況下我們都用整體教唱，整體跟唱法。而在教有難度的部分時，才會用分句教唱。這一點上學時音樂教法的老師們都講過，可是原因是什麼呢？我們會發現，原因在於如果每一句都用分句教唱法，那就會破壞整個歌曲的旋律感和完整性，一首歌唱下來會發現對整首歌的旋律根本無感。我們可以回想一下自己學唱流行歌曲時，一開始是不是聽一遍又一遍，等跟著溜得差不多時，再去反覆練習其中總是唱錯的某一句，等到全部熟練唱會了，就可以加入自己的感情，全情投入的演繹了？哈哈，這其實是不是也是從浪漫——精確——綜合的過程？看來學習任何東西的過程都是類似的啊。

5、替換，創編歌詞。替換，創編歌詞一定要建立在孩子們已經非常熟悉歌曲的基礎上，要有中生有，而不是無中生有。如果連本來的歌曲還沒學會，還沒唱熟練，那麼創編也就失去了它本身的意義。

6、精煉的語言啊，精煉的語言。我們為了讓孩子們反覆練習不覺得枯燥，有時會設計一些故事情節來輔助，那麼這不是語言課，目的不是講故事，所以在孩子能聽懂的情況下語言越精煉越好，不要覺得不就多了幾個字，多了幾句話嗎？用不了多長時間。no,no,no,你多的這幾個字，這幾句話就會讓教學節奏顯得拖沓，分散孩子的精力。不要忘了設計故事情節的初心是為了讓孩子們有興趣的一遍一遍唱歌，所以，該刪的話都刪掉！讓娃們唱，唱，唱，最重要！不唱到一定的次數，娃們是學不會的！哈哈，突然覺得自己目的性好強。可是，我們的集體教學活動就是如此，在有限的時間裡做到高效，有價值。

當然，還有一些細節的問題，比如練聲，怎麼為孩子選擇合適的練聲曲；比如鋼伴，不同節奏型別，不同情感型別的歌曲如何伴奏；比如發聲方法的指導等等。

幼兒園音樂教學方案3

買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”

的形勢匯入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。

“拿也拿不動可以用什麼動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。

幼兒園音樂教學方案4

本月我們的主題活動《我和春天有個約會》，讓幼兒感受到了春天的到來。

春天裡，太陽暖暖地照著，春風輕輕地吹著，天空不時下起了小雨，淅瀝淅瀝的春雨像綠絲線，從地上牽起小草，小草變綠了，長高了。蜜蜂飛來了，蝴蝶飛來了。上星期在學習並表演“三隻蝴蝶”之後，孩子們對蝴蝶的興趣更是有了很大的升級。蝴蝶一下子成為我班孩子的熱點。一次在幼兒園裡我們發現了一隻美麗的蝴蝶，孩子可興奮了！

還有許多小朋友帶來了許多關於蝴蝶的圖片，圖書，在相互介紹的過程中，孩子們瞭解了許多關於蝴蝶的祕密。所以今天我們選擇了《蝴蝶飛飛》來讓幼兒學習。它的目標是學唱歌曲，並感受蝴蝶飛舞的美麗。有興趣地參與音樂遊戲。

活動分析：

一、欣賞歌曲《蝴蝶飛飛》

1、歌曲裡是誰在飛？（引出蝴蝶。）

2、那蝴蝶長得什麼樣的？為什麼說它頭戴金絲？蝴蝶什麼地方最漂亮？（讓幼兒記憶歌詞的內容。）

二、熟悉歌曲旋律。

教師演唱，幼兒拍手，一拍一下打節奏。（讓幼兒熟悉歌曲的旋律。）

三、幼兒學唱

教師演唱，幼兒跟唱數遍。（讓幼兒在多次的演唱中，記住歌詞的內容。遇到難記憶的歌詞，另外強調。）

四、音樂遊戲“蝴蝶找花”。

活動措施：

一、在活動中，我們可以加入動作：讓幼兒模仿蝴蝶飛的時候具體從踮腳尖、翅膀的不同動作來進行表演。

二、在剛開始欣賞歌曲的時候，不一定要強調幼兒唱，重點在感受。

三、在“你愛花兒，花兒愛你”在這句的演唱中，由於歌曲的音調比較高，歌詞也比較難記憶，所以孩子們把它改成“飛啊飛啊，飛啊飛啊”這樣的效果也很好。

幼兒園音樂教學方案5

活動目的

1、學編歌曲《母鴨帶小鴨》，引導幼兒把各種小動物的叫聲、動作仿編成歌曲並能大膽的唱出來，體驗成功的快樂。

2、在音樂活動中發展幼兒的想象力、表現力和創造力。

重點和難點

1、引導幼兒創編歌詞。

2、引導幼兒根據旋律唱成歌曲。

活動準備

背景圖小動物錄音帶皺紙

活動流程

律動進場——集體舞——學編歌曲——集體律動——退場

活動過程

一、律動《小鳥飛》進場

我們一起去動物園玩好嗎？

二、集體舞蹈：歡樂舞

有那麼多小動物歡迎我們，看看有些誰？你們開心嗎？一起來跳個歡樂舞！

三、學編歌曲《母鴨帶小鴨》

（一）、聽（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鴨帶著小鴨也來了，我們一起來唱一唱。

1、集體唱一遍歌曲《母鴨帶小鴨》講評（分強弱唱）

2、再唱一遍歌曲。

（二）、學編歌曲

動物園裡會唱歌的小動物可多了，今天我們要來學個新本領，把這些小動物也編到《母鴨帶小鴨》這首歌曲中來唱。待一會在你們編得時候先講你編得小動物是誰？它是怎麼唱歌的？它會幹什麼？

1、幼兒示範編（請一幼兒講講想給誰編？它怎麼叫？會幹些什麼？然後念一念再唱一唱。）

2、幼兒自由討論創編，教師巡迴指導。

3、幼兒展示自己創編的歌曲（5—6組幼兒）。

教師及時給予肯定、鼓勵引導幼兒創編不同的歌詞，體驗成功的快樂。

四、集體律動

引導幼兒每人唱自己編的歌曲可以加上自己喜歡的動作。

五、《走路》退場

動物園裡還有許多好玩的地方，我們到別處去看看。

幼兒園音樂教學方案6

設計意圖：

午飯後，小朋友吵鬧聲非常大，我在組織小朋友說兒歌時，發現小朋友對本地的民謠兒歌非常感興趣，他們打著節奏、拍著手，非常高興。其實，我園在開展《利用鄉土民謠兒歌豐富幼兒語言》這一子課題時，我們挖掘了許多適合幼兒頌唱的，如“咱倆好”“大蘋果”等等民謠兒歌，不僅琅琅上口，而且教育意義淺顯易懂，都深受幼兒喜愛，為此，我特選擇了“板凳謠”這首民謠兒歌，藉助靈活的教學方法，讓幼兒感受朗誦民謠兒歌的韻律美和節奏美，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

活動目標：

1、幼兒學會民謠兒歌《板凳謠》。

2、幼兒感受兒歌的韻律美。

3、幼兒初步學會仿編兒歌。

活動準備：

1、幼兒輕音樂磁帶；2、幼兒自制打擊樂35三十五件（玻璃瓶、奶粉罐）3、活動卡片板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝一套活動過程：

（一）開始部分1、提問：小朋友們參加過運動會嗎？運動會上都有哪些專案？（師友討論）2、小動物們也要開運動會了我們趕快去看看吧！

（二）基本部分1、教師教授兒歌《板凳謠》。

（1）教師配著歡快的音樂一邊念兒歌一邊根據兒歌內容操作活動卡片。（板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝逐一出示）（2）根據兒歌內容，教師提問，幼兒看圖回答，熟悉兒歌內容。

提問：最先坐在板凳上的是誰？乖乖出來幹了什麼？乖乖下來是誰坐在板凳上？小猴參加了什麼專案？小猴下來是誰坐在板凳上？熊貓出來幹來了什麼？白鵝參加了拉拉隊，大家要去幹什麼？

（3）教師請幼兒看圖說兒歌。（教師提示）（4）教師請幼兒拍手打節奏看圖說兒歌。

（5）教師請幼兒配上歡快的音樂有節奏的說兒歌。

2、師幼利用自制打擊樂打節奏說兒歌,熟練兒歌，感受兒歌的韻律美。

（1）教師示範第一種兒歌節奏，師幼打節奏說兒歌感受兒歌的韻律美。

節奏型：x x | x x | x x | x x ||（2）教師示範第二種兒歌節奏，師幼打節奏說兒歌感受兒歌的韻律美。

節奏型：x x x x | x x | x x x x | x x ||（3）配音樂打節奏說兒歌。

（三）結束部分——小動物們的運動會真熱鬧，我們也一樣愛運動，我們到操場上做運動吧！

附：板凳謠板凳板凳歪歪，上面坐著乖乖，乖乖出來踢球，上面坐著小猴，小猴出來賽跑，上面坐著熊貓,熊貓出來拔河，上面坐著白鵝；白鵝參加拉拉隊，大家來開運動會。

活動分析：

此活動教師能通過美妙的音樂及活動圖片讓幼兒從聽覺和視覺上對朗誦兒歌產生興趣，同時又能運用自制樂器，打擊節奏，使幼兒從中感受民謠兒歌的韻律美。在動靜交替的活動中，不僅調動了幼兒學習和探索的積極性，還體驗了樂器、兒歌融為一體帶來的快樂，順利完成了教育目標。

幼兒園音樂教學方案7

節奏樂“愉快的勞動之歌”大家肯定非常熟悉，是一首勞動號子曲，這首樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美。為了更好地將節奏樂和勞動的音樂融合，我根據我班幼兒節奏樂發展的實際情況，並從孩子的興趣點出發，設計了此次活動。整堂課我以“老闆與工人”的角色扮演進行互動，充分運用圖譜、節奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進行集體有節奏地“鋸木、刷牆、釘釘、鑽電鑽”，孩子們興趣十足，在愉快地勞動中都能較熟練地掌握節奏，在此基礎上“老闆”發話了，“工人們”要聽老闆的指揮分工進行“勞動”，層層遞進， “工人們”起勁地隨著勞動號子愉快地加油幹著……

反思：整個活動，我以幼兒的需要為主導，以一定的情境為依託，以互動的過程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動推向高潮。整個課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。上完此節課，我有所感悟：

一、我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在今後的教學過程中我一定要面向全體幼兒，全面培養幼兒的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力，

二、活動中我應尊重每一位幼兒的個性，注重為幼兒創設自主寬鬆的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的。

三、活動中要善於營造情感氛圍。有人說過：上好一節課，不僅是知識資訊的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

幼兒園音樂教學方案8

著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”作為幼兒園老師的我對音樂真沒好感，因為我一直是一個五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園裡所有音樂教學也是我的搭班完成。來音樂社團的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認識。

一、創設情景，激發學習興趣。

喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、遊戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。在聽了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創造情景來吸引幼兒達到教學目的的，在教學中情景式的演唱、在複習表演歌曲、創編動作等環節充分調動幼兒學習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。

二、啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧。

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什麼時候該清什麼時候該重，有了角色之後就更容易掌握與表現了。

以上是我對音樂教學的一些認識，可能不是很完善，有待改進，希望以後能瞭解更多音樂教學上的技巧。

幼兒園音樂教學方案9

隨著當今社會科學幼兒教育觀念的不斷宣傳和實踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒佈與實施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰。在學前教育內容中,音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據學前教育的任務、內容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動中,對兒童施加各種有益的影響,在學前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象,促進幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動的發展。那麼作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點，採取恰當方法，合理的設定課堂各環節，有效地開展幼兒園音樂教育活動，是擺在幼兒教師當前的一個新課題。

一、幼兒音樂教育的主要特點

(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學、心理學的科學規律相一致。

幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理髮展特點,要以幼兒園相關的教育原則、方法等作為基本理論指導教育教學工作,一旦違背了這些科學的規律，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理、生理髮展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業技能技巧熟練的教師並熟知各年齡段幼兒的年齡特點,採用正確的教學方法對幼兒開展教育的老師,教學效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達不到目標,自己著急,幼兒也沒掌握。

(二)幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術歌曲的情感與審美感受的主要特點。

音樂教育的重要特徵就是通過音樂藝術作品給人以情感的體驗與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術活動的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術美,使其在情感上產生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實際相聯絡，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點。也要體現出這些情緒中蘊藏的讚揚、關心、同情、鼓舞、幫助的生活態度。音樂藝術是以每個生動感人的藝術形象來激勵人們的感情,給予啟示,感染幼兒。

例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中並沒有直接呈現,而是採用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點頭讚揚示意的細小情節,塑造出一個生動而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，並且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動中,無論是進行思想、情緒、品德的教育,還是進行知識技能、認知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。

(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教於樂的原則。

音樂藝術具有娛樂性特徵,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用這一特點讓幼兒在遊戲中快樂的學。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術特點的教育中獲得成長。從而促進幼兒德、智、體、美全面發展。

(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進行的,它的教育影響就如像春雨點點滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的薰陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個循序漸進、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育對人們內心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠。

二、音樂教育在促進幼兒全面發展中的意義

(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有著重要作用

喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強的好奇心，鮮豔而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那麼，美妙的音樂便更是他們的最愛。

音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發他們充分發揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

(二)音樂教育與德育緊密相聯，密不可分。

好的音樂教育可以促進幼兒品德的發展。而品德教育的發展需要以情感為基礎，音樂教育又是德育培養的情感基礎。通過優美動聽的音樂，潛移默化地影響 。

音樂活動多為集體活動,無論是音樂表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學者把音樂活動作為培養新一代社會道德規範的早期教育行為來研究，並在教育中佔據重要地位。

(三)音樂教育可促進幼兒智育的發展。

音樂教育能促進智育的發展，這一點已成為社會有目共睹的一點，很多有條件的家庭為更好的培養自己的孩子，更好發展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會一種發展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業的音樂教師。由此看出，得當的音樂教育對促進幼兒智力的發展有著積極的作用。

三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

(一)培養興趣，激勵幼兒主動、自信地參與到活動中來。

興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學內容與形式要生動形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動、好奇心強等特點，因此，避免利用簡單呆板的教學模式， 在教育活動中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛鍊的機會，鼓勵幼兒參與的每次活動，發現幼兒的進步，從而增強幼兒的自信心。

(二)所學歌曲要與幼兒的生活緊密結合。

幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時也反映著幼兒的生活。教師要啟發引導幼兒瞭解與歌曲內容相關的知識，使幼兒增長知識， 更有助於幼兒體會歌曲的情感 ，與生活緊密相聯幼兒更容易理解，對學唱歌曲增加了興趣。比如在學中班上冊的《幼兒園裡好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡麼?通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的夥伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創造意識。

在音樂活動中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練,還應培養幼兒會表現美、創造美。適時地鼓勵,引導幼兒當眾大膽表現。

音樂教育需要我們給幼兒創設一種寬鬆的環境,由易到難地引導幼兒創造,創編歌詞與動作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個簡單的旋律出發,慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創編舞蹈動作，總之，要引導幼兒從自身實際出發,充分展示自己的創造力。

結語

幼兒音樂藝術教育作為樂教育的一個重要組成部分,越來越受到各國教育界高度關注。在大力提倡超前教育、素質教育、基礎教育的今天,如何探索幼兒音樂教育發展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現實意義。

幼兒園音樂教學方案10

《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便於吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，並可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴遊戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。

在集體活動的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，並且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以後，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由於經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏。活動中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同遊戲的快樂。

由於是小班剛入園的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什麼。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱。可能是三段歌詞對於剛入園的孩子來說確實太長了，不能在短時間內掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、遊戲時開啟錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，並教給孩子怎麼與別人成為朋友，並與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環節，讓幼兒瞭解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

幼兒園音樂教學方案11

1、幼兒階段音樂教學的現狀

幼兒階段正是由無知走向懵懂的階段，他們缺乏對字詞、數字以及客觀事物的主觀判斷力，然而卻能通過形象的繪畫、優美的音樂、有趣的表演等形式，得到基本的客觀認知和情感體驗。然而由於幼兒階段缺乏學習的自主性，思維漫無邊際，導致音樂教學往往是一鍋粥，很難實現預期的教學效果。在我國，音樂學科很少受到學生、家長以及學校的重視，總是讓位於語文、數學等主學科，因此主觀上減少了很多學生接受音樂薰陶的機會。其實這是一種相當錯誤的觀念，因此為了契合新課標的改革精神，以及為了兒童的長遠發展，筆者認為音樂教學應從娃娃抓起，從興趣抓起。

2、如何培養幼兒的音樂興趣，感知音樂，鑑賞音樂

第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學生正處於思維萌芽的階段，他們對世界的.認識正是從這個階段起步的，因此我們的幼兒音樂教學必須結合幼兒的心理特徵有序進行。面對幼兒特殊的心理特質，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂教學方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來提高學生的學習興趣，從而進一步提升學生的音樂鑑賞能力，其中對音樂教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂教材的時候，我們教師應該全面地思考以下幾個問題：

第一，考慮幼兒的心理特質。幼兒還處於生理髮展的脆弱時期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線發展，保護幼兒的發聲器官不受傷害。同時，高音域的音樂往往會加大學生學習的難度，甚至會出現跑調的情況，長此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利於長期的音樂教學。結合幼兒階段的心理特徵，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據當下的潮流選擇適宜的歌曲進行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學習興趣。

第二，選擇形式豐富的音樂教材。幼兒的堅持性不強，對同一事物的喜愛時間維持得較短。對此，我們可以挑選風格多變的音樂教材，從曲調到風格以及樂器的使用等我們都要適時地轉換，力爭長時間地維持學生學習的新鮮感。例如，在長時間地學習了一種輕鬆歡快的音樂風格後，我們可以適當地為學生挑選一些節奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學生從主觀上產生音樂對比的意識，找到自己喜愛的風格。教學內容的廣泛性體現在我們所選的音樂可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂等，多角度、多形式地激發幼兒學習的興趣。

第三，選擇一些故事性、趣味性強的音樂。幼兒階段對事物的認知很難構成一個整體，往往一段音樂的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強的歌曲，利用講故事的方式，讓學生明白這首音樂創作的背景，甚至可以結合教師對音樂的描述，讓學生描繪畫面等。通過教師有目的地引導，學生腦中會浮現特定的音樂場景，從而對音樂產生主觀情感上的認同。第二部曲：創設音樂教學的氛圍。幼兒階段的音樂教學由於受到傳統幼兒教學和固有教學資源的影響，僅僅只是注重對幼兒進行音樂的聆聽和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質。他們對世界往往比較陌生，很多簡單的事物都不能準確地感知，對此我們要儘可能為幼兒創設真實的音樂教學環境，讓學生從生活實踐中去感知、欣賞、捕捉音樂的意境和美。比如，在學習《會說話的小雨點》這章節的音樂內容時，教師不能簡單地採用“一教一唱”的教學方式，這種傳統的教法容易使幼兒喪失學習興趣。因此，可以選擇適宜的機會帶著孩子們走出教室，走進幼兒園的偌大空間中，讓同學們自主觀察飄落的小雨滴，讓學生自我感受小雨滴的飄落形態，想象小雨滴的內心獨白，鼓勵幼兒大膽描繪自己的所見所感。通過孩子們的描述，筆者驚奇地發現，他們對大自然的萬物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺，這讓他們感受到了自然界萬物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。

在幼兒對這樣的小雨之中的景象有一個深刻的體驗之後，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開小組討論，通過自己的所見所感自主描繪或者採用繪畫的方式來展示當雨滴落入大地時，自然萬物所表現的情態和美感。同時，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關的經典的音樂，以此來豐富課堂的教學情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，並由此引出所要學習的歌曲《會說話的小雨滴》。正如歌詞中所寫：“一句開心的話讓種子發了芽，一句溫暖的話讓那桃樹開了花。”

綜合來看，我們上面詳細敘述的三種教學方法都可以有效地激發幼兒學習音樂的興趣，使他們更好地融入音樂教學的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎上不斷地創新教學方式，從而讓教學模式符合幼兒心理髮展的特徵，挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的音樂細胞。

幼兒園音樂教學方案12

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入國小打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂遊戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做遊戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋樑。如要保證橋樑的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習慾望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，並且這幾門課成績也就最優秀。

二、創設意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對於大多數大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得乾巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間

再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?

1、講述故事，引發興趣

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布穀鳥” ------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、範唱感染，激發慾望

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次範唱。第一次範唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次範唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的範唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步瞭解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心裡默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反覆進行齊唱練習，直至

幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動，融入情感

律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、繫鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，並能把疼愛媽媽的感情付注於演唱當中。

三、通過欣賞，提高鑑賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒:

1、通過講解、瞭解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應儘量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現音樂。如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，並觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

3、通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

總之，對於大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂

活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發

幼兒園音樂教學方案13

幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發，設計多元化的教學方案，總結先進的教學思路，建立有效的教學模式，通過歌曲教學，歌曲欣賞，充分激發幼兒的好奇心，調動幼兒的學習興趣，培養其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑑於我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發展，這是當前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結合幼兒身心特徵，談幾點幼兒園音樂教學的體會。

一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學

傳統幼兒音樂教學的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學中不能融入情感，音樂教學表現的較為死板、機械，教師佔據了教學中的主導地位，歌曲演唱無論從曲調、節奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學習，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決於教師能否結合音樂教育的特點激發幼兒的學習興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學內容，創新傳統的教學方式，激發其主動學習音樂的興趣。

二、選擇適合幼兒認知層次的音樂教材

幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個方面，只有充滿趣味的教材內容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學習音樂的興趣。當前的幼兒音樂教材中雖不乏優秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內容太複雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關聯性等，這些問題都會導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂教材一定是內容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養他們發現美，創造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發幼兒的學習興趣，教師在教學中可對這類歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編和簡化，使歌曲更能創造快樂活潑的學習氛圍，這樣幼兒就會在放鬆快樂的環境中習得了簡單的樂理知識，並能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進的思維意識。

三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑑賞能力

音樂鑑賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而後在意識中形成一種形象畫面感的而實現的，是一種豐富的內心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進行音樂鑑賞能力鍛鍊，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由於幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然後才能完整的完成欣賞。對歌曲內涵的表達方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導的過程中，可根據歌詞大意為幼兒進行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據歌曲進度進行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷牆的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲裡面都唱了些什麼，畫完後教師進行檢查，理解力稍強一些，仔細一些的幼兒會畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾隻鴨子，對於這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長鬍子的老爺爺等。通過這樣開發想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑑賞能力，展現出藝術的教育意義及影響力。

四、通過遊戲化教學模式激發幼兒的學習興趣

幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，遊戲化教學模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學中融入遊戲化教學模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然後讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然後跟著音樂的節奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，遊戲的設計要從幼兒角度出發，要適合幼兒年齡特徵和心理特徵，否則將會對幼兒音樂教育產生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產生厭學情緒。

五、結語

綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發展特點，選擇與時俱進的、適合幼兒認知層次的音樂教材，通過有趣的教學遊戲設計，結合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕鬆的教學氛圍中體會音樂藝術的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發展。

幼兒園音樂教學方案14

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發展智力，而音樂情境地創設更能提高幼兒音樂學習的興趣。如何創設幼兒感興趣的音樂情境，激發幼兒自發、自主地進行音樂體驗、表達與表現，是目前我園幼兒音樂活動研究的瓶頸問題。“繪本故事”以其有趣的故事內容，極具視覺衝擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的親賴。可不可以將繪本運用到音樂活動中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂活動的興趣，促進幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：

一、把握整體，挖掘內涵

每一個繪本都蘊含著不同的寓意，教師要善於運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感等等進行活動的設計，使之真正為音樂教學服務。

（一）以情感人

繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動力。運用繪本激發幼兒的情感而開展音樂活動是繪本運用中的一個方法。如在大班“海底世界”的主題開展中，孩子們積累了許多關於海洋動物的知識經驗，老師想通過開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現，進一步體驗和感受，於是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂，如何引導幼兒理解音樂，激發自主表現呢？繪本《小黑魚》解決了所有的難題。故事中因為一條大魚的侵入，使小黑魚的朋友小紅魚們失去了生命，小黑魚孤單地在大海里遊著??孩子們隨著小黑魚的不幸經歷而發生強烈的心理變化——小黑魚沒有朋友了怎麼辦？我們能不能幫幫小黑魚？於是大海里出現由小朋友隨著音樂表演的各種各樣海里的動物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚的新朋友。故事感人的情節引發幼兒大膽地肢體表演，活動不再為表演而表演，當活動充斥著情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的宣洩。孩子們在音樂遊戲中體驗到勝利的喜悅，情感達到高潮。

（二）以趣引人

聽故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富於變化的故事內容更能引發孩子們的共鳴。通過引人入勝的故事情節激發幼兒音樂學習的興趣是繪本故事在音樂活動中有效運用的又一手段。

1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經常會看到商場出售的兒童用品中大多印有誇張的卡通人物，商家也利用消費群的心理設計商品。由此可見，這些有趣、可愛、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發幼兒的共鳴。我們的音樂活動也能運用繪本中幼兒所熟知的人物引發幼兒音樂學習的興趣。

小班年齡段的音樂學習是興趣培養的關鍵期，三段體統一模式的歌唱活動不再能調動幼兒的學習興趣。朵拉是近幾年來新興的動畫人物，以其可愛的形象，樂於助人的品質而受到大家的推崇，與其有關的動畫繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場。幾乎每一個孩子都看過關於朵拉的故事，活動以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用多拉的探險歷程而設計成一堂生動有趣的音樂新授活動《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進行音樂的體驗。

2.有趣的故事情節。音樂和故事向來就是融於一體的，它們之間有著密切的聯絡，在音樂史上有許多作品取材於故事，又通過音樂向人們講述故事。如《梁祝》、《天方夜譚》都取材於民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是一則生動的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向

人們世代傳頌這個動人的故事。

我們都知道聽故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關注的是扣人心絃的故事情節，在音樂教學中充分利用故事情節與音樂的密切聯絡來進行教學，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發幼兒的興趣，讓他們學得主動、學得輕鬆，又能開發智力、發展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。

如中班音樂新授活動《三隻小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡單的三段體的《三隻小豬》歌曲，運用三隻小豬分別造不同材質的房子的故事情節，通過觀看視訊，引發幼兒幫助小豬蓋房的願望，激發幼兒學唱歌曲，幼兒的故事情境的引導下，自主且大膽地學唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過觀看故事，對歌曲進行創編，因為有了故事的支撐，創編對於中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??

一個出人意料的故事結尾，或者一個圓滿的故事結局是故事的點睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。繪本《葉子鳥》中落下最後一片葉子的光禿禿的大樹，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩後四處逃竄的狐狸等各種各樣的故事結尾給音樂教學帶來特別的創意。還是以《小黑魚》為例，故事結尾大魚又來了，該怎麼辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落裡嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂聲中，孩子們變成了無數條小魚，大家遊成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本出人意料的故事結尾激發幼兒合作表現大魚，巧妙地解決了音樂欣賞活動中如何引導幼兒進行合作表達表現這一難點問題。

3.以智育人。每一個繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對於幼兒良好習慣的養成，優秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業的父親的形象，從而讓幼兒瞭解、尊重、熱愛爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》

起床了》這一有趣的繪本故事，在生動的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關愛的情感以及解決了該班幼兒冬天愛睡懶覺的不良習慣。

二、依託繪本，巧妙運用

不是每一個繪本都能適合幼兒在音樂活動的使用，也不是每一個繪本的每一部分都能有效運用到教學中去。在音樂活動中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學目標服務。在這裡羅列了幾個繪本修改中的方法：

1.刪減法。也就是我們所說的去枝強幹法。依據音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節進行刪減，使故事內容緊湊，故事情節的發展更便於幼兒的音樂活動。

大班幼兒音樂領域目標中提出能夠用樂器模仿自然界中的聲響，並嘗試合作演奏。打擊樂器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐狸在抓母雞的途中發生了許多倒黴的事而產生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設計了音樂打擊樂活動。由於故事篇幅較長，有些情節很難用聲音表現，老師就對原著進行刪減，最後保留了狐狸所經過的四個場景進行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂器，以迴旋曲的方法將狐狸在每個場景中的遭遇所可能發出的聲響用小樂器表現。

2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現象、生命的價值等等，對於幼兒來說比較難以理解，但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方。老師運用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動服務也不失為一個好辦法。

春天到了，池塘裡小蝌蚪成群結對地游來游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會變成青蛙的知識不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關注的是蝌蚪生長過程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過音樂活動讓幼兒來了解這一知識是一個大膽的嘗試。我們發現了《魚就是魚》這一繪本，繪本中描述了一條魚與一條蝌蚪的經歷。魚因為羨慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說的會飛的鳥，會用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點死去，當青蛙把它推入水裡後，它才覺得水裡的生活是多麼的美妙。繪本所要闡述的最關鍵的經驗就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最後，老師將蝌蚪變青蛙的過程創編成一首朗朗上口的歌曲，並結合《魚就是魚》的繪本動畫中擷取的池塘裡小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個歌曲新授活動。詼諧而有趣的故事情節，生動形象的繪本畫面，激發歌唱興趣，促進歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中瞭解了蝌蚪的成長。

在金色的秋天裡，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，於是我們開展了各種以秋葉為主題的音樂活動，在歌唱活動《秋葉》以後，孩子們產生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的願望。如何能使幼兒更豐富地表現樹葉飄落的形態呢？繪本《葉子鳥》，語言簡潔，畫面豐富，採用了真實的樹葉形象，豐富的樹葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態各異的樹葉佈滿了整張畫面，樹葉旁還誇張地添畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態，來進行模仿樹葉飄落的肢體表現。

我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂活動開展中深刻感受到繪本的魅力，經典優秀的繪本故事為老師施展聰明才智建立了平臺，也為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。

摘 要：音樂欣賞是我們的音樂課中不容忽視這重要的一環。但音樂活動中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環節，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗往往過於膚淺，彷彿"蜻蜓點水，一觸即飛"，流於表面和形式，沒有實質的內涵。有時甚至就是一種無動於衷，看起來活動過程熱熱鬧鬧，而其實孩子們的情緒體驗都處於浮躁狀態。我們也知道當孩子們融入音樂，進人音樂，成為音樂中的一部分的時候，她所能領悟到的音樂的美和情感的震撼便會自然生成。我們知道語言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗到的情緒、想像、感動用語言有的放矢的表達出來，音樂便能分享，成為了兒童的依託。其次是老師的動作優美。匈牙利著名的兒童音樂教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂的反應必須有大肌肉的反應，沒有此，是不完善的。我們知道音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。音樂欣賞是我們的音樂課中不容忽視這重要的一環。但音樂活動中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環節，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。 所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗往往過於膚淺，彷彿"蜻蜓點水，一觸即飛"，流於表面和形式，沒有實質的內涵。有時甚至就是一種無動於衷，看起來活動過程熱熱鬧鬧，而其實孩子們的情緒體驗都處於浮躁狀態。我們也知道當孩子們融入音樂，進人音樂，成為音樂中的一部分的時候，她所能領悟到的音樂的美和情感的震撼便會自然生成。

從事了多年的幼兒園音樂欣賞教學，經常和同事一起探討怎麼樣的方式方法才在幼兒園的音樂欣賞中才是最有效的。我們知道語言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗到的情緒、想像、感動用語言有的放矢的表達出來，音樂便能分享，成為了兒童的依託。教師在音樂欣賞過程中處於合理地進退， 語言優美而不平白，使音樂變得美和神祕，使孩子的心靈得到了昇華。

其次是老師的動作優美。匈牙利著名的兒童音樂教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂的反應必須有大肌肉的反應，沒有此，是不完善的。在老師的活動上孩子們作到了領悟音樂的輕快緩急、張弛有序，在音樂和肌肉運動的和諧契合中感受音樂所帶來的美的享受。音樂或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動作和音樂相融相合更好地表達了音樂。 老師尊重幼兒，"以兒童為師"。沒有抹殺兒童的不成熟性， 發揮了幼兒的

曾經聽到過大班的一節音樂欣賞《雕塑》，老師是這樣設計的第一部分：欣賞音樂：今天老師這兒帶來了好聽的音樂，這個音樂是關於“雕塑”的故事，小朋友來聽一聽故事裡講了一件什麼事？（老師站起來在圈中講）“在一個美麗的大森林裡，有一群可愛的小動物，它們聚在一起開辦聯歡會，看看誰來啦（放音樂）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過來了，她想、我和它們做一個遊戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇蹟發生了，小動物們全被定住了，過了一會魔法消失了，小動物們又歡快的跳起舞來，（隨音樂的變化講述）後面的音樂老師用肢體語言來提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂你們聽出音樂有幾段？（3段）②這個音樂的節奏是什麼樣的？心裡有什麼感覺？（幼兒說）老師小結：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂有沒有不一樣的節奏？幼兒回答。不一樣的節奏聽起來象什麼？（吹號??）對吹號時站著不動，我們一起來學學做一做，這段音樂就表示停止。

教師用語言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達，而後創編好看的動作，當然教師要先做一個示範性的引導，當孩子們在自由自在的創編舞蹈動作是，老師給予不停的鼓勵，同時也需要從審美的角度，重點介紹些做的較好的小朋友，請其他的孩子進行模仿。其次，再用故事的形式一起來了解音樂。說起故事這個形式，我們知道哎聽故事是孩子的天性，我們抓住了這一點，把音樂與日常生活聯絡起來，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來可以引發孩子的興趣，二來可以讓孩子記住歌詞。例如我在進行《小樹、小花》這一歌曲教學活動時，我引入了一個簡單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡單的歌讓幼兒學起來能有較好興趣。《獅王進行曲》是大班的音樂欣賞內容，曾聽過一位奧爾夫音樂老師給中班的小朋友也上了這樣的一節音樂欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事裡有大獅子，小獅子，神奇樹，三段音樂有不同的故事角色出場，孩子在瞭解了故事的內容之後，再聽音樂，很快很自然的就知道每段故事所對應的音樂，孩子在自然而然的對音樂的感覺中，對《獅王進行曲》的曲調風格進行了瞭解和欣賞。給了我們很大的啟發。

"音樂和繪畫是姐妹藝術。"著名的音樂大師貝多芬曾說過："當我作曲時，心裡總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。"因此，在音樂教學中我把難以用文字表達清楚的意思，改用圖片、影像來表達，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來再現。例如：律動《小牧民》這首歌曲，曲調雖然簡單，但由於孩子沒有這方面的生活經驗，很難理解曲調內容，這時，我利用一些描繪內蒙古風光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺上感受內蒙古的遼闊，然後再來體會這首歌曲，這時孩子們就能較好地理解歌曲，並能從情感、動作上來進行簡單的表現，而不再是"依葫蘆畫瓢"，生硬地模仿做動作了。這樣的教學既拓寬了孩子的知識面，又培養了孩子的感受力與表現力，同時還激發了孩子的興趣。

遊戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。《老虎磨牙》音樂活動中，老師充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。使孩子在不知不覺中領略到音樂的三元素。我們的音樂活動如果只停留在讓孩子被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓孩子感到索然無味。所以我在音樂教學活動中也貫穿著遊戲進行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車遊戲，邊唱邊玩拍球遊戲，邊唱邊做紅燈、綠燈遊戲，這些玩起來很簡單的遊戲不僅減輕了孩子學習音樂時的心理壓力，還體驗了音樂的樂趣。

音樂是人們抒發情感的方式，每個人對音樂的感受和表現都有不同的方式，那麼對於幼兒來說從小就開始培養對音樂的欣賞、感受、表現是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂趣。願我們能以新的音樂理念培養出更多的藝術人才。

奧爾夫節奏教學在實踐中的運用

著名德國音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節奏。”節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言，它能將被動的本能變為更具有主動性和創造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發展、有較高素養與能力的適應現代生活的、有創造性的人。奧爾夫還認為，音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。本著奧爾夫的教育理念，我積極進行音樂教育的探究學習與實踐工作，依據《綱要》精神，以發揮幼兒主體作用，促進幼兒全面和諧發展為宗旨，從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進行培養。在大量的理論學習、探索實踐、經驗借鑑的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發展，同時也促進了我在教育工作中的觀念的根本轉變。

一、從字詞、姓名開始的節奏朗誦教學，是增強節奏感的一條重要途徑。

音樂帶入語言的學習，不僅學得更有趣更有創意，而且能使幼兒語言能力發展得更好，像從認識自己的名字開始，當自己的名字一再被朗誦是多麼得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對剛剛組成一個新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習：

1、全體圍成圓圈，老師手拿一個玩具（或小球），先說出自己的名字，然後把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說出自己的名字，再傳給右邊的人。

2、用一種聲音代表自己的名字，先說自己的名字，再說聲音，鼓勵幼兒不要和別人一樣，儘量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會玩的很開心，也會很期待等一下又有什麼新花樣。

3、按節奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。

4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處把自己的名字說出來，待熟練後集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處輪流把自己的名字說出來。

5、記住對面一個小朋友的名字，然後手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。

6、播放一段音樂，小朋友自由走，音樂停後馬上找一個小朋友面對面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。

以上用孩子們自己的姓名進行節奏朗誦訓練，會使孩子們驚喜，他們會樂此不疲 充滿興趣，在愉快的氣氛中學習，會獲得最好的效果。

二、古詩、童謠的節奏朗誦練習，是最受幼兒喜歡的活動方式。

幾乎每個孩子從生下來都會聽到長輩們給他念古詩、唱童謠，而運用節奏朗誦進行入門教學，是最受孩子歡迎的，這對於挖掘本土文化還有著深遠的意義。如以古詩《靜夜思》為例，就可以進行這樣的節奏教學：

1、選取一個節奏型 × × ×× ×，並把古詩代入該節奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭嚮明月，低頭思故鄉。）

2、配上簡單的動作，兩人面對面，每句念前兩字並自己拍手兩下，念後三字時與對方雙手互拍。

3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接後面三個字，然後交換。

4、選擇一個樂器，每句前兩字默讀（這對於節奏的穩定性很有幫助），用樂器敲兩下，後三字邊念邊做身體的搖擺動作。

5、按節奏邊念邊走路，每一個字走一下，待熟悉後邊念邊走，同時敲擊樂器。

6、請幼兒想一想還有什麼表現方式？例如改變節奏型練習，或念一句做一個節奏型的走和跑的動作練習等等，鼓勵幼兒用多種形式來演繹古詩，你會發現，幼兒的創造力是驚人的。

以上的活動既可以讓幼兒認識中國詩詞中的韻味，並給古詩賦予了不同的風貌，從中體驗節奏變化的美，在與人合作、遊戲時培養了良好的人際關係，同時啟發了想象力，激發了創造的潛能。

此外，我們還可以利用節奏形象化的教學方法，啟發幼兒根據日常生活中經常接觸到的聲音，組成各種不同的節奏。如：啟發幼兒聽下雨的聲音，嘀答、嘀答節奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節奏型是×— ×—。同時讓幼兒隨時隨地充分地想象，那麼隨時都會發現生動有趣的節奏，我們不但啟發幼兒發現節奏，還要鼓勵他們去創造節奏，並在教學中採用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類的聲勢，將語言的節奏與動作的節奏結合起來，就可以形成多聲部的聲效。

三、通過多聲部的節奏練習 ，培養和鍛鍊幼兒對自己的控制與把握能力。

在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部的節奏練習，對於兒童掌握起來並不困難。教學中採取的主要手段，是固定節奏型的教學方法，每個聲部僅是一個小節，或是兩拍子的片語，或是一個句子（兩小節）的無限反覆，形成不同節奏的聲部疊置，對每個幼兒講，只需把握住自己這一點，並在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說（卡農）則是一種有規律的先後說或唱同一兒歌的多聲部練習，在這種合作中，隨著一首兒歌或歌曲的節奏的變化，音樂性更豐富了。如學習歌曲“三輪車”就可以進行這樣的節奏教學：

1、學唱歌曲，按節奏讀歌詞。

2、請第一組小朋友按節奏拍手說歌詞，第二組小朋友從☆記號（比一組晚一個樂句）按節奏拍手說歌詞，當第一組說到“你說奇怪不奇怪”時再反覆一遍“不奇怪”，最後說“怪”時兩組找齊。

3、加入聲勢練習，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進行練習，如第一組跺腳，節奏型為×— ×—；第二組拍手，節奏型為×× ××；第三組拍腿，節奏型為×××× ，××××，然後將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節奏音樂了。

4、加入樂器練習，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢代入相關的樂器為歌曲伴奏。這不僅能加強幼兒的節奏記憶能力，同時為學習輪唱奠定了深刻的感性認識。 教學效果非常好，幼兒的想象力和創造力都得到了發展。

在這種合作中，隨著一首歌曲節奏的變化，音樂性更豐富了，這種輪說是最原始、最古老的多聲部音樂形式，也是奧爾夫所指的“適於開端”的多聲部訓練方法，多聲部的活動同時也是促進幼兒團結協作的有效途徑。

四、激發幼兒的學習興趣，節奏是一個最有力的音樂源泉。

節奏遊戲是最直觀、最能激起興趣的活動，我常在教學中穿插節奏遊戲。如：遊戲走、跑、跳就是讓幼兒學習二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的遊戲活動。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時值，還有節奏回聲的遊戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節奏，開始二小節逐步過渡到四小節。速度先慢後快不斷變化，從簡單逐步增加難度，訓練幼兒的聽覺、反應能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發了學習的興趣。幼兒感知節奏後，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現，如拍手，跺腳，身體晃動等，並隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，小馬跑、烏龜爬、颳風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、划船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小小鳥》、《小燕子》等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現。

除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們瞭解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長音、是短音，研究怎樣敲才會特別好聽，然後讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習演奏。

除了以上這些教育培養外，我還把對幼兒的音樂素質練習穿插在一日生活中，如早上來園時欣賞優美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕鬆活潑的童謠，讓幼兒隨之做優美的律動，增強了幼兒對音樂的興趣，發展了動作。這樣久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，對音樂的感受力上，還是在音樂節奏方面都有了很大提高。

奧爾夫的節奏教育方法，不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親 自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節奏，體驗節奏與音樂之間的關係；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發兒童學習和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學習節奏的方法，均寓學習於遊戲之中。真正實現了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。因此，可以說，奧爾夫節奏教學是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統的音樂教育體系。

淺談在奧爾夫教學中節奏感的培養

世界著名音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”可見，節奏在音樂教學中起著何等重要的作用。它是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。而對於學齡前的孩子來說，學習培養拍子感和節奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學僅僅是從音符時值的劃拍來識別節奏，就使節奏變成了一種機械的，毫無生命的東西，也使孩子的學習有了一定的困難。節奏感不是從一個音一個音地研究樂譜獲得的，要根據幼兒的年齡特點，使孩子通過自身的遊戲運動來感知節奏，強調的是“動”，節奏運動不僅要用耳朵聽，用頭腦理解，更要在遊戲運動中感受，促使幼兒體驗音樂的情感、音樂和流動。通過遊戲活動，能使幼兒的聽覺、心腦、身體肌肉協調作用，逐步培養幼兒從身心兩方面去感受音樂，既符合節奏的運動特徵又適應了幼兒好動的天性，使幼兒有興趣的、主動的、有創造性的進行對節奏活動的時間，空間與動作的體驗和探索，在輕鬆、活潑、愉快的教學氣氛中，掌握各種節奏。

什麼是音樂節奏感呢？前蘇聯音樂心理學家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節奏感可以說是一種積極體驗音樂的、從而正確感知音樂運動時間程序的情緒表現力的能力。在幼兒園培養音樂節奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂遊戲、舞蹈等音樂與動作相結合的活動中，培養節奏感；在引導幼兒感知節拍節奏的強弱關係，感受音樂節奏韻律美的活動中，培養節奏感；引導幼兒準確地再現音樂的節奏，在用美的節奏性動作表現音樂情緒情感的活動中，培養節奏感。

幼兒生活在聲音的世界裡，節奏也無處不有，無處不在。音樂節奏主要來源於客觀自然和生命運動的節奏，它可以模擬人類在各種活動中表現出來的體態動作和主觀心理活動的節奏，也可以模擬自然界風、雨、雲、動物、植物等運動狀態。我們在感受音樂時，通過對節奏的掌握，可以在一定程度上體驗作品的情感內容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時，通過遊戲的方式調動幼兒的積極性與對節奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規律的創編出節奏形式，並隨著音樂旋律有機的融合為一體。世界著名音樂教育家奧爾夫始終鼓勵和提倡節奏樂教學“永遠在發展中，在形成中，在流動中。”奧爾夫音樂教育就是以節奏為基礎，結合身體律動，唱、奏、動、聽結合教學的音樂教育，同時也是“為孩子們的音樂”，是創造性的幼兒音樂教育，它喚起幼兒對音樂的興趣，激發幼兒對音樂的情感，是培養幼兒音樂感覺和情感的金鑰匙。

如何更好地將奧爾夫音樂原理滲透到節奏樂教學中呢？我們幼兒園從以音樂節奏培養的角度出發，運用陶行知“教學做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂，感受節奏美。下面就在奧爾夫教學中如何培養幼兒的音樂節奏感，來談談我的看法：

一、環境創設是幼兒學習音樂節奏的基本條件。

我國新頒佈的《綱要》中指出：環境是重要的資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，為幼兒提供有音樂節奏的環境．使他們在“潤物細無聲”中逐步培養音樂的節奏感。

幼兒園創設音樂節奏的環境為幼兒學習創造條件。幼兒園創設的環境：指創設牆面的環境佈置“節奏王國，很多小動物在用節奏樂器敲打，表演”，還應在班裡的專門的區域角投放材料如：“節奏卡片，奧爾夫節奏圖譜、柯達伊聲勢練習卡片、簡單的音樂符號、還包括節奏樂器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節奏很明顯的幼兒歌曲、樂曲，讓幼兒根據節奏敲打樂器、拍手、身體動作等來表現，給幼兒提供自由的練習空間，讓幼兒最大限度表現自己，從而培養他們的節奏感。

除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動中通過遊戲、勞動、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動地開展音樂活動，讓幼兒的情性在不知不覺、輕鬆愉快中得到陶冶。如在戶外活動中放入“大腳板”遊戲，其遊戲是競賽性的體育遊戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進行比賽，以最先到達終點者為勝，這就要求參賽者的節奏感很強，如果兩人的節奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動或者摔跤。由此可見，“大腳板”遊戲是一項注重節奏感的遊戲，在活動中，我們發現它包含了許多的節奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時，可能並不能協調、配合得很好，這個時候，可以讓孩子利用四分音符的節奏感，讓他們先穩定而後取得步調一致；接著，隨著速度的加快，四分音符的節奏感變成了八分音符的節奏感；而後，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時十六分音符，甚至三十二分音符的節奏感也就自然產生了。如果兩個人的節奏感是一致的，那麼步調也將一致，綜上所述，我們不難發現，作為體育遊戲活動的“大腳板”遊戲，實際上蘊含了豐富的音樂活動，也能達到。因此，我們決定嘗試利用“大腳板”遊戲，來培養幼兒音樂的節奏感。

節奏能力的培養應遵循它自身發展的規律，從體驗一發現一感知節奏，對於學齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節奏感。在學習初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂，在引導幼兒認識四分音符時，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時要求同時抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節奏前進，兩人所感知的節奏是一致的，就能順利前進，錯了就容易摔倒。練習過程中特別強調學生自己的參與，教師不必過多參與幫助，要讓孩子在遊戲體驗中自己發現，體會節奏感，教師則在旁邊觀察瞭解孩子對四分節奏的感悟力，及時幫助他們建立正確的節奏感。幼兒在按四分音符的節奏走路時，全身肌肉的協調運動，精神的高度緊張、集中，使身體的運動資訊刺激大腦，形成了條件反射，從而加強了幼兒對四分音符節奏感的認識，然後進行拍手練習時，往往比以往更加穩定準確。

在幼兒基本掌握了四分音符節奏感的基礎上，用相同的方法練習八分音符的節奏感，我們先用“高人”的音樂彈四分音符，使孩子先協調好步伐，然後加快速度，變成了八分音符，這時候對孩子來說是一個全新的體驗，節奏感好的孩子往往能很快適應新的節奏，而節奏感較差的孩子則需要一定的時間來適應新的節奏，當他們的身體及步伐協調一致以後，他們對八分音符的感悟已經較深了，八分音符的節奏感在他們的腦子裡已留下了深刻的印象。

經過一段時間的練習，在孩子對四分音符和八分音符的節奏感都掌握得比較好以後，還可以利用對比的方法區分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據節奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節奏感，加強孩子的協調性。

年齡小的孩子對於音樂節奏的感悟是與遊戲化、形象化的教學形式相結合的，而教學活動遊戲化是幼兒園教育活動的基礎，在結合“大腳板”遊戲的音樂活動中，孩子是學習的主體，讓孩子在遊戲中掌握節奏，感受音樂，並對音樂產生濃厚的興趣。他們對節奏感受的情況完全是靠自身

幼兒園音樂教學方案15

《套圈》這個活動是一個老教材。在教學時讓孩子在熟悉四拍子基礎上，再學習套圈遊戲。利用肢體語言來表現四拍子的節奏。通過自己的探索，嘗試多種玩法。體驗和同伴合作遊戲所帶來的快樂。在活動中不僅讓孩子學會遊戲，更重要的是讓孩子通過自己的嘗試，體驗成功的經驗。

既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教學模式把孩子套牢了，而是把這節課設計成了遊戲教學，融音樂與遊戲為一體，來發展幼兒的音樂感受能力及創造能力。活動一開始，就讓幼兒自己探索套圈的玩法，然後逐漸發展到與同伴合作。我讓全體幼兒來參與表演，在表演中，幼兒都是主角，調動了幼兒參與的積極性。伴著音樂，幼兒憑著自己對音樂的理解，用自己的方式來表現對音樂的理解。教師作為一個指揮者，融入幼兒的活動中，音樂響起，幼兒兩兩一對，以自己獨特的方式套住對方的任何一個部位。激情飛揚，個個都全身心的投入於音樂表演中。

但在本節課的教學中還存在著一些不足：比如在課堂教學中，感覺自己的準備有些倉促，評價語言還不夠豐富，肢體語言不夠優美，教學思路還不夠清晰，活動時間沒有控制好等等，這些都是我以後需要改正的方面。

幼兒音樂遊戲作為幼兒園教學中不可缺少的一部分，對於幼兒園音樂教學的開展起著至關重要的作用。根據《綱要》要求，幼兒音樂教育的目標應該是培養幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力。而對音樂的感受力是培養幼兒音樂素質的基礎，採用遊戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧地發展。這節音樂遊戲活動是我對音樂課的一次有益嘗試。總的說來，幼兒能在教師引導下積極愉快的參與活動，課堂氣氛活躍，目標完成較好。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應該體現“教學生活化”的教育理念。我想，好的音樂活動應該是一種藝術享受，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！