八年級上《故宮博物院》教學設計

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

　　教學目的

1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

2.認識並學習方位詞語的準確運用。

3.瞭解故宮博物院這一古代建築群的概貌和特色，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　教學設想

1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導遊或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示範和指導下，由學生擔任導遊，就某些區域性內容向大家介紹，藉以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2.對全文內容的掌握，可以與處理課後練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標註表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最後，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

3.對說明的重點太和殿，可採取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最後用課後練習鞏固。

4.繪製《故宮博物院導遊圖》(不標建築物名稱和導遊路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

1.瞭解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

2.初步認識故宮建築群雄偉、壯麗的總特點。

　　教學過程

　　一、檢查預習、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 　藻井 　斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 　乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健　　鎏金

翊 　妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序　點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學生朗讀“預習提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學生標註有關名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明瞭它過去的封建性質和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明瞭它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群”。

課題採用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

　　二、學習課文一、二段，瞭解故宮概況與全貌。

提問：如果我是一名導遊，你們是來首都北京觀光的遊客，我們就要去遊覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什麼呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導遊又該介紹些什麼呢?

歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城牆、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總佈局。故宮建築群的總特點又是什麼呢?

同學齊讀第2段最後一句。

“規模巨集大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建築群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

　　三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

(一)學習課文3——10段。

1.默讀，標註有關建築物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一併填寫)。

3.出示《故宮博物院導遊圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文後)

講析：天安門是文章導遊的起點。“裡”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明瞭方位。“從……往裡走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建築群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建築──三大殿。對三大殿的建築介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

(二)學習課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之後轉入介紹“內延”即後三宮，東西六宮。

對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建築也採取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明瞭這個主要特徵的變化。

(三)對照圖，歸納板書。

　　四、學習課文第20段，總結全文。

教師：至此，我們遊覽觀賞了故宮博物院中最重要的建築物，對這座古代建築群的“規模巨集大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚歎”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這裡所必然引發的激情。

　　佈置作業。

1.將字詞記入積累本，並進一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

3.預習課後練習二、四。

　　第二課時

　　教學重點

1.學習課文說明的'重點：太和殿、養心殿的內容。進一步瞭解空間順序和故宮特點。

2.總結課文寫作特點。

　　教學過程

　　一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節課，我們整體遊覽了故宮博物院，由於文章採用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建築群的特點──主要是規模巨集大。佈局統一，有了一定的瞭解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建築群的特點，學習按空間說明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什麼，總的特點是什麼?

歸納：高大──臺基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄杆，刻著龍鳳流雲，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建築精美”。

2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導遊，你應向客人們介紹什麼，並按什麼順序說明呢?

歸納：作為建築物，我們應介紹它的外觀特徵和內部結構;作為古蹟文物，我們還應介紹它的歷史作用。

現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特徵的詞語要重讀。

提問：這一段說明了太和殿的什麼，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照註釋，同學們可瞭解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象徵榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建築精美”。

3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

提問：太和殿內，最突出的特點是什麼?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫樑枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然後分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多型多姿”。最後加上”龍身周圍還襯托著流雲火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什麼要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因為故宮建築，尤其是“前朝”建築，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建築的特點得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強調三大殿建築在中軸線上，用意是什麼?

講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什麼?用意是什麼?

講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什麼這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵;從建築角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建築群中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閱讀16——18段。思考回答：相對於太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建築，是哪些?重點說明的是這些建築的什麼內容?為什麼?

歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建築、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重複，還介紹了有關知識。使我們在讚歎古代勞動人民傑出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出佈局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這裡“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景緻典雅，佈局和諧，耳目一新，彷彿參觀之後享受到休憩之趣。

　　三、總結。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群”，突出了故宮建築群“規模巨集大、形體壯麗、建築精美、佈局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的巨集偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

故宮佔地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁複雜。把這個建築群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目瞭然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學們應當在以後的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

　　佈置作業

1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

2.思考練習五、七。